一、素質教育目標

(一)知識教學點

1．通譯全文。

2．分析屠戶和狼展開搏斗的情節和過程。

3．掌握小說主題。

(二)能力訓練點

指導學生認清狼陰險狡詐的本質，體會屠戶內心世界的變化過程，提高學生的認識能力和邏輯思維能力。

(三)德育滲透點

結合小說主題，讓學生了解到社會中確實存在假、惡、丑等陰暗面，教育學生要同它們作斗爭，以凈化我們的社會，使世界變得更美好。

(四)美育滲透點

這個故事結構精巧、情節曲折、引導學生從生動形象的描寫中體會屠夫敢于斗爭，善于斗爭的精神美。

二、學法引導

1．本文故事性很強，教學時，可采用講故事的方法，教師或基礎較好的學生先講故事，再在此基礎上引導學生反復誦讀，如領讀、齊讀、分組讀、分角色讀等，以達到銘記于心的目的。

2．查閱工具書，結合課文注釋，掃除文字障礙，準確理解文言詞語在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敵、顧、洞、隧、止、幾何、股”等。

3．反復誦讀，理解課文的意思，領悟小說的生動描繪及作品的中心思想。

4．把握故事的開端、發展、高潮和結局，理清層次線索，分析小說是怎樣通過動作和神態描寫來刻畫屠戶和狼的形象，表現各自的性格特點。體會一波三折、富于變化的情節特點，文中狼和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉變過程是“顧野有麥場”的描寫，精彩細膩，值得回味。

5．在把握作品中心意思的基礎上，對作品做拓展性思考：這僅僅是在寫狼嗎?

通過思考作品給人們的啟示，認真體味議論性文字的深刻含義，更深刻地理解小說的意義。

三、重點、難點及解決辦法

本文教學的重點和難點在于對情節和主題的把握上。要通過引導學生熟悉課文，在充分了解屠戶與狼之間攻防轉換和最終結局的基礎上加以解決。

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

1．課文朗讀錄音磁帶及錄音機。

2．學生制作文言實詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片，進行知識積累。

3．投影儀。

4．有條件的可制作多媒體課件，效果會更好。

六、師生互動活動設計

1．熟讀課文，根據注釋嘗試翻譯，了解故事梗概。

2．分析屠戶和狼展開搏斗的情節和過程。

3．思考、歸納小說的主題。

教學過程：

〈課前〉教師：有許多老師在這里聽課，同學們多少有些緊張吧，為了放松一下大家的心情，先請同學們欣賞一段畫面吧。

一、設置情境，導入新課

狼的出現，是動物版圖上最奇妙的一筆，它不像羊那樣溫順地吃草，它是以別的生命為生命依托的猛獸。同學們能說說有關狼的成語嗎？你們看都是一些貶義詞，它們都體現了狼的本性——兇殘，問題是狼的兇殘之中，又滲透著智慧的成份，這就給狼的故事添上了神秘的色彩，使它成為人們比對其他猛獸更感興趣的話題。今天我們就共同來欣賞一個關于狼的文言故事——蒲松齡的《狼》。

二、學生提出朗讀的目標，并按目標層次分組

屠夫與狼之間的較量有怎樣的起伏變化呢？根據我們以往的經驗，學習文言文的最好方法是什么？（朗讀）對，俗話說：“書讀百遍，其義自見”，那么通過朗讀我們要達到怎樣的目標？（生答）看來每個同學的目標是不一樣的。請大家根據自己的目標選擇相應的小組，分組進行朗讀。在達到自選目標之后，可以向高一級目標挑戰。

三、學生分組朗讀，教師分組指導學生

朗讀目標：★大聲朗讀，讀通課文。要求讀音準確，不加字、漏字、換字；能讀懂詞義，大致理解文意。

教師指導：1、學生輕聲地朗讀課文，用橫線劃出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音或請教老師、同組的同學，能把課文流暢地讀下來。例如綴zhui    苫shan  少shao  瞑ming  尻kao  黠xia 等字

2、除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學生當場提問，在小組中解決或請老師幫助，教師引導學生歸納出文言字詞疏通的方法，如結合語境，新舊遷移，利用資料等以掌握一些常見詞語，如：懼（恐懼）窘（困窘）恐（恐怕）股（大腿）寐（睡覺）黠（狡猾）弛（卸下）

3、教師范讀，學生跟讀

4、小組內自由大聲地朗讀

5、能用簡潔的語言概述課文的主要內容

朗讀目標：★★大聲朗讀，在讀通課文的基礎上要求讀準句讀（即停頓得當）；能讀出語速和節奏；并能復述故事

教師指導：1、請該組的一生朗讀課文，請其他同學加以點評：有無錯音。

2、教師范讀，在語句的停頓上加以指導，如“其一犬坐于前”。若誤讀為“其一犬╱坐于前”，那么坐在前面的就不是一只狼，而是一只狗了。所以應讀為“其一╱犬坐于前”

3、引導學生發現每節都有兩部分組成，狼和屠夫，所以在寫狼和寫屠夫之間要注意有一個較大的停頓

4、引導學生根據故事的發展復述故事

朗讀目標：★★★大聲朗讀，要求讀出語氣；品味文章的語言

教師指導：學生朗讀時要讀出屠夫的心理變化，如第一節讀得舒緩一些，讀出興奮后的緊張；第二節讀得緊湊一些，讀出害怕中的緊迫；第三節讀得緊張一些，讀出危急中的鎮靜；第四節讀得急促一些，讀出輕松后的激烈；第五節讀得從容一些，讀出驚嘆后的嘲諷�！�

四、檢測不同層次學生朗讀的結果。教師適當點評。

教師小結：課文簡潔生動，特別是通過一連串的動作和神態描寫，把狼的“變詐”。屠夫的機智，表現得淋漓盡致。

四、變換角度，妙想天開

1、 那個晚歸的屠夫，在遇狼的情況下，有怎樣的心理呢？用第一人稱“我”來描述屠夫當時的心理。

要求：★請大家從遇狼——懼狼——御狼——斃狼過程中任選一段

★ ★要描寫出屠夫在不同階段的心理變化。

★ ★★假如你就是那個晚歸的屠夫，在途中遇到兩狼你會怎樣做呢？

2、如果要大家來揣摩狼當時的心態，又該怎樣描述和表演呢？請各組以兩人一對作準備�！匆螅骸锬軓奈闹腥芜x一節以對話的形式揣摩狼的心理★★要扣住幾個主要的情節：綴行甚遠——并驅如故——眈眈相向——假寐誘敵，挖掘出狼的性格〉

教師小結；太逼真了，讓人身臨其境，我仿佛看到了狼緊追不舍，步步緊逼地貪婪，又好象看到了狼輪流吃骨，假裝誘敵的狡詐，可是狼再聰明也敵不過萬物之靈的人啊。蒲老先生就發出了“禽獸之 變詐幾何哉？只增笑耳�！钡母锌�。而你對此又有何高見呢？

六、讀了這個故事，你有哪些啟發？（揣摩廣思，自由討論，各抒己見，有道理的均需肯定）引導學生讀議思作者最后幾句感慨性的話語。

七、課后探究

現在有環保主義者提出要“拯救狼”，你覺得這是怎么回事呢？是蒲松齡寫錯了嗎？還是環保主義者都忘了要保護人類呢？現在就讓大家帶著問題走出課堂——“文學狼”與“自然狼”的問題研究。

八、小結（學生談）本堂課給你留下了什么閃光的東西？

教師：在本節課即將結束之際，按照我們的慣例大家要談一談自己在本堂課的收獲

 1/2    1 2 下一頁 尾頁