《夏感》教學設計

教學目標：

1、知識與能力：①理解積累“磅礴、貯、黛色、匍匐、芊芊、輕飛曼舞、閑情逸趣”等詞語②感受作者抓住夏天季節性特點來對景物展開描寫③學習本文栩栩如生的景物描寫，體會文章生動準確的語言特點

2、過程與方法： ①通過對一些句子段落的朗讀和分析體會作者贊美夏天的根本原因在于表達對辛勤勞作的農民的熱愛之情，并以此為契機引導學生熱愛勞動，珍惜勞動果實。②聯想想像法、引導學生在反復朗讀中，展開豐富的想象，進入課文描寫的情境。品味賞析語文，感受熱烈、緊張、急促的夏天的世界。

3、情感態度與價值觀： ①體味作者所表達對夏的喜愛，對勞動人民的贊美之情。 ②感受語言的魅力；鑒賞本文新奇豐富的想象美。

教學重點： ①  通過賞析語句體會作者對勞動的熱愛、對夏天的贊美。②欣賞品味文章的語言、在欣賞和品味中受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。

教學難點：   引導學生理解作者贊美夏天是為了表達對勞動的熱愛之情。體會文章的寫作技巧。

教學方法： 朗讀法、合作探究法

教學過程：

一、導入課文（任選一種）

導入一：歷代文人不知寫了多少春花秋月，極少有夏的影子。而當代作家梁衡卻要大聲贊美夏天，那么夏天又有什么特別的魅力可言呢？那就讓我們走進梁衡先生的文章一起來感受一下吧。（大屏幕顯示課題及作者）

導入二：一年四季、春夏秋冬、周而復始、有人鐘愛百花爭艷的春天，有人喜愛瓜果飄香的秋天，有人喜歡白雪皚皚的冬天，但是夏天，好像總是寂寞的時候多，請同學們在記憶中搜索有關夏的詩文。

的確，歷代的文人墨客書寫春、秋、冬的比比皆是，但是寫夏的卻很少，可是當代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這春與秋之間，充滿活力和激情的夏季，令人由衷的嘆服。今天，讓我們踏著夏緊張、熱烈、急促的旋律，與作家梁衡一起，來一次夏天的旅行！

二、整體感知

（一）、學生帶著問題自讀課文。（大屏幕顯示如下）

自讀課文（5分鐘左右），根據以下問題在文中劃出相關句子：

1、文中哪些地方表明夏天已經來臨了？

2、夏天帶給作者的突出感覺是怎樣的？

（二）、組織學生課堂交流，通過引導讓學生明確：（大屏幕顯示如下）

1、表明夏天來臨的景象：蟬兒、麥浪、熱風………

2、夏天帶給作者的突出感覺：

①、夏天的色彩是金黃的；      

②、夏天的旋律是緊張的。

三、主旨探究

（一）、學生齊聲朗讀課文最后一段。（大屏幕顯示如下）

齊讀：“大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季�！�

（二）、組織學生以四人小組為單位分別就兩個問題展開交流討論，每組選擇一名同學作記錄，整理歸納本組的討論結果。（大屏幕顯示如下）

思考：

1、為什么說夏總是“浸在苦澀的汗水里”，代表著“緊張的旋律”？（提示：結合其他段落進行分析）

2、我為什么要贊美這樣“苦澀”而又“緊張”的夏天呢？

（三）、選擇若干個小組交流各自的討論結果，由擔任記錄的學生發言，教師歸納各組討論結果并作必要的引導，水到渠成后出示答案。（大屏幕顯示如下）

1、因為夏天意味著要在田野里進行辛勤緊張的勞作，沒有休閑的時間。

2、作者贊美夏天其實表現了對勞動的歌頌，對辛勤勞作的農民的贊美。

四、語句賞析

學生在明確作者贊美夏天的意圖后，順勢引導他們通過賞析和朗讀語句，體味作者對勞動的熱愛之情和對夏天的贊美之情。

（大屏幕顯示如下）

源于對勞動的熱愛，對農民的贊美，作者對夏天景色的描寫也就充滿了激情。你覺得哪個句子寫得最好？請找出來讀一讀，并說說它好在哪里。

示例  

好句：“這時他們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作著最后的沖刺�！�

品析：句中“不是……而是………”以及“細滋慢長”“蓬蓬勃發”運用對比手法，突出了夏天作物生長的蓬勃有力，能給人以鮮明深刻的印象。

（說明：1、對于一些特別精彩的或有鮮明語言特色的句子或句群要鼓勵學生反復朗讀，讀出味道，讀出感情。例如：“你看田間那些揮鐮的農民。彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打�！边@一句朗讀的時候要通過先改動句式再對前后兩句的表達效果加以比較引導學生體會到該句蘊涵了農民的急切的心情，讀出急切的感覺來，在個別朗讀之后可再進行集體朗讀。這樣可以加深印象，加深體會。

2、要鼓勵學生多找出一些自己認為好的句子來，可不必嚴格按照示例作品析，怎么想就怎么說。對于學生的發言以鼓勵為主，明顯的錯誤加以糾正，但不損傷學生的自尊心。敢于發言且言之有理的給以肯定和鼓勵；對于發言精彩的學生，則要加以表揚并帶動學生鼓掌，這既是對學生的激勵也是對課堂氣氛的激活。）

五、課堂總結

趁熱打鐵，組織學生拿出紙和筆寫下自己對本堂課所學內容的感受。（大屏幕顯示如下）

在領略了夏天的風采，傾聽了作者的贊美之后，你有什么樣的感受呢？請談一談。

我的感言：

（注：在學生交流了各自的學習感言后，教師出示自己的感言：

羅丹說：“世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛�！� 請看

春日融融，那是在溫暖人們的心田；

秋波澹澹，那是在傳遞彼此的思念；

夏麥滾滾，那是在表達大地的喜悅；

冬雪皚皚，那是在演繹自然的浪漫。

只要視野無限，我們的世界就風光無限、魅力無限�。�

六、課外延伸（任選一例）

在學習課文的基礎上，讓學生對夏季的鑒賞和思考延伸至課外。（大屏幕顯示如下）

作者說：“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極�！蹦敲匆滥阒�，夏之色又意味著什么呢？

請你仿照例句談談自己的看法。

夏之色為       ，如       ，如       ，              。

提示：1、冷和熱分別是綠和赤帶給人的感覺，而綠和赤又分別是春和秋的顏色；2、碧波和夕陽體現了綠和赤的顏色，但兩者四季都有；3、嫩竹與紅葉同樣分別體現綠和赤的顏色，但兩者又分別是和秋天所特有的；4、兩句話的最后部分都體現的是季節顏色帶給人的感悟。

拓展延伸二（可選）

羅丹說過：“世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！”當你試著用敏感而虔誠的心靈去捕捉生活中的情趣之光時，你會發現眼前這個熟悉而又陌生的世界竟是如此的卓然不群、令人感動！年輕的我們既需要激情的喧囂，也需要沉靜的思考，讓我們在春日融融、夏日炎炎、秋波澹澹、冬雪皚皚中，去領略欣賞美吧！

秋天在不經意間已悄然來到了我們的身邊，老師希望同學們用美的眼睛去觀賞秋天，用美的心靈去感悟秋天，用你的妙筆去抒寫秋天的贊歌。今天，讓我們寫一篇《秋感》，老師相信同樣精美的文章會在我們之中產生！