第15課  孫權勸學(一)

教學時間      年  月  日星期        總第   課時　　

學習目標　　

指導閱讀，理解作品大意，領會作品表達的主題思想：知識的力量的是無窮的，沒有學識的呂蒙只能是個武夫（吳下阿蒙），學識豐富的呂蒙才能成為受人尊敬的將才（士別三日，即更刮目相看）�！　�

指導學生在理解作品主要內容的同時，感受知識的巨大魅力，培養好學上進的學習品格�！　�

教材分析　　

本文簡煉生動，用不多的幾句話，就使人感受到人物說話時的口吻、情態和心理，既可見孫權的善于勸學，又表現了呂蒙才略的驚人長進。其中魯肅與呂蒙的對話富有情趣，尤其值得玩味�！　�

本課時主要是指導學生從整體上理解作品的大意，掌握古文閱讀的基本方法，學會由淺到深逐步理解作品表達的主題思想。因此，整體把握作品的主要內容是本課時的重點和難點�！　�

方法要求　　

讀、講結合：指導閱讀，從整體上理解文意，并用自己的話把自己的理解講述出來�！　�

練：指導學生講述故事�！　�

時間安排　　

第1課時，共3課時　　

學習過程　　

一、預習指導：歷史背景　　

1．三國鼎立的局面（三足鼎立，人才輩出）　　

2．東吳之豪杰：孫權(182-252)，吳國的君主，18歲時，繼承其父兄大業，重用了周瑜、魯肅、呂蒙、陸遜等一批極具才略的江東豪杰，最終建立了吳國。曹操語：生子當如孫仲謀。[①]　　

呂蒙（178-220）：繼魯肅之后任吳國之大都督，統率吳國水陸兵馬，輔佐吳主孫權御敵安國�！　�

二、導入　　

三國時代是古代中國人才輩出的黃金時期之一。其中曹操、關羽、諸葛亮、周瑜等人是后人耳熟能詳的英雄人物。呂蒙也是當代的一位英雄，你了解他的故事嗎？　　

——孫權勸學　　

三、閱讀指導與練習　　

1．默讀。①查看相關工具書，解讀文中生字新詞。②初步了解文章大意�！　�

2、快讀�？焖倮首x課文，把握故事情節的發展過程�！　�

3、精讀。了解人物對話的大意，理解人物思想活動�！　�

4、講讀。用自己的話把故事講述清楚，注意理順人物的關系，明確人物說話的大致內容，理解人物的內心想法�！　�

四、講讀練習　　

1．指導學生理順人物關系　　

孫權：　吳國的　君主　　

魯肅：吳軍大都督　　

呂蒙：吳軍的一員大將　　

2、指導理順故事情節　　

孫權勸學——呂蒙就學——肅蒙論議——拜母結友　　

3．指導理解人物的對話及其心理活動　　

（1）孫權為什么勸呂蒙讀書學習？　　

（2）呂蒙以什么為借口書推托？　　

（3）孫權怎么勸說呂蒙的？　　

（4）呂蒙是怎么讀書學習的？　　

（5）魯肅過尋陽，與呂蒙論議，論議什么？[②]　　

（6）魯肅大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”魯肅驚的是什么？“吳下阿蒙”指的是呂蒙的什么？　　

（7）呂蒙是怎樣回答魯肅的？他說這話的時候是怎樣一種心理？　　

（8）魯肅為什么會拜見呂蒙的母親？想想他會對呂母說什么話？　　

4．分組講讀練習。指導學生分組練習講述故事，互相學習�！　�

5．選擇講讀練習。選拔部分學生上臺講述故事，以作表率�！　�

五、課后練習　　

指導學生根據文意，聯系上下文，解析下列詞句　　

1．卿今當涂掌事，不可不學�。ㄕ剖拢赫乒苁聞眨　�

2．孤豈欲卿治經為博士邪�。ㄘM欲：怎會想……怎會要求……）　　

3．但當涉獵，見往事耳。（但：只；見：了解，明白）　　

4．卿言多務，孰若孤？（孰：誰；若：比，比得上）　　

5．孤常讀書，自以為大有所益。（益：長進）　　

6．卿今者才略，非復吳下阿蒙（非復：不再是）　　

7．士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎�。ǜ褐匦�；之：虛詞，無實義，起到強調后面詞語的作用）　　

板書設計　　

教學反思　　

第15課  孫權勸學(二)

教學時間      年  月  日星期        總第   課時　　

學習目標　　

指導精讀課文，解析人物思想性格，領會人物的思想感情�！　�

指導抓住人物的活動細節理解人物的思想性格，并學習以恰當的語言動作表情準確地表現人物的思想感情，體會古文作品的精煉語言之特色�！　�

教材分析　　

文章簡潔生動，人物語言極富個性特色，包涵有無限的想象空間和表現空間。指導學生多角度地、立體的領會人物的性格與思想感情，深入體會古文作品的語言特色，是學習的重點，而通過人物的活動細節理解人物的思想性格，是學習的難點。因此，可以設計以小品、或話劇、相聲表演的形式來開拓學習的空間和思維的空間�！　�

方法要求　　

分析法。抓住人物的活動細節，指導理解人物的思想性格�！　�

示演法。抓住某個情節，指導學生表演人物的活動細節�！　�

想象拓展法。指導學生結合原文的情節發展，合理想象，大膽創新，“補寫”省略的情節�！　�

時間安排　　

第2課時，共3課時　　

學習過程　　

一、溫故知新　　

1．聯系上下文，解析疑難詞句　　

（1）卿今當涂掌事，不可不學�。ㄕ剖拢赫乒苁聞眨　�

（2）孤豈欲卿治經為博士邪�。ㄘM欲：怎會想……怎會要求……）　　

（3）但當涉獵，見往事耳。（但：只；見：明白）　　

（4）卿言多務，孰若孤？（孰：誰；若：比，比得上）　　

（5）孤常讀書，自以為大有所益。（益：長進）　　

（6）卿今者才略，非復吳下阿蒙（非復：不再是）　　

（7）士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎�。ǜ褐匦�；之：虛詞，無實義，起到強調后面詞語的作用）　　

2．將上面的句子譯解成現代漢語表達方式　　

[學習指導]：（1）上面的句子，分別是誰說的話？　　

（2）他們說這些話的時候，心里是怎么想的？　　

（3）由他們說的這些話，我們可以想象得到他們當時怎樣的表情或動作？　　

（4）請你學他們的口氣、動作、聲音、表情，嘗試表演表出來�！　�

二、人物分析　　

抓住人物的活動細節分析人物的思想性格　　

1．孫權：（1）孫權開始是怎么勸呂蒙讀書學習的？以孫權的身份，他會怎樣對呂蒙說話？　　

（2）當呂蒙以“軍中多務”為借口推托的時候，孫權又是怎樣勸說的？　　

①孤豈欲卿治經為博士邪？（怎么會讓……？怎么會要求……？反問語氣，耐心勸導）　　

②但當涉獵，見往事耳。{只要……（了解歷史就行）了。耐著性子勸說}　　

③卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。（以自己作比，耐心勸誘）　　

——由此可見孫權是一個循循善誘之人　　

2．魯肅：（1）及魯肅過尋陽，與蒙論議（魯肅是繼周瑜之后大都督，很有文才，從側面襯托呂蒙的長進）　　

（2）大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（大驚，十分驚訝的表情，足見呂蒙的巨大變化�！敖裾摺迸c“非復（不再是）”，表明今昔的對比非常鮮明）　　

（3）肅遂拜蒙母，結友而還。（拜蒙母，結朋友，這說明呂蒙在魯肅心中的地位發生了巨大的變化。）　　

——由此可見學識與才華的魅力、影響力�！　�

3．呂蒙：（1）蒙辭以軍中多務。（辭：推托，找借口。此中可見呂蒙之前不好讀書，�；^）　　

（2）蒙乃始就學。（乃始：才開始。這表明讀書之晚，又可見他善于接受他人意見。）　　

（3）蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”（此句最能表現呂蒙的思想性格，他的神態表情、心里的驕傲與得意都盡顯出來）　　

——善于學習，聰明能干，豪爽直率　　

三、語文活動指導　　

根據自己的理解，將故事改編成小品或話劇、相聲之類的節目，以此來表現人物的思想性格�！　�

[活動指導]：1．自由分組，分配角色�！　�

2．弄清人物的身份地位，明確什么人說什么話�！　�

3．理順情節，選取合適的片斷，改編故事�！　�

4．適當、合理地發揮想象，創造性的增加情節和人物活動細節，使人物性格更飽滿�！　�

5．編寫劇本，做好規劃�！　�

★（1）孫權勸學：①孫權在什么情況下想勸呂蒙讀書學習？即：發生了一件什么事，讓他產生了勸呂蒙讀書學習的想法�！　�

②孫權在什么地方勸呂蒙讀書學習？可以設想在孫權的宮殿上，或者在軍帳中，或者在呂蒙的營地�！　�

③孫權在勸呂蒙之前，會怎么想去勸說的？　　

④孫呂對話（可以根據原文改編，也可以自己設計對話的內容）　　

⑤呂蒙是怎么應答的？（孫權的勸說有一個說服的過程，呂蒙也有一個接受的過程）　　

⑥孫權勸說成功后的神態表情，呂蒙答應讀書時的神態表情？ 　　

★（2）呂蒙就學：這是一個很有想象空間的情節，可以發揮極大的想象，設計呂蒙讀書學習乃至有所成的過程�！　�

①剛開始的時候，呂蒙讀書學習可能會遇到什么困難？這時候他心中有什么思想活動？　　

②呂蒙是如何克服困難，堅持讀書學習的？在此過程中可能發生什么有趣的故事？　　

③呂蒙在讀書學習的過程，有可能請什么人來當他的老師？他是怎么對待老師的？　　

④呂蒙學有所成的表現？可以設計出一個極具挑戰性的問題來讓呂蒙解答�！　�

★（3）肅蒙論議：此情節中也可以大膽發揮想象創造，設計肅蒙論議的過程�！　�

①肅蒙論議的地方？　　

②論議的話題：怎么管理國家，怎樣領兵打仗，怎樣搞經濟建設，怎樣評論歷史事件歷史人物，等等。呂蒙在此提出了哪些很有見地的主張和觀點？即魯肅給呂蒙出了哪些難題，呂蒙又是如何解答的？　　

③魯肅對呂蒙的態度發生了怎樣的變化？　　

④人物對答　　

⑤用人物的動作表情來表現人物的心理活動　　

⑥還可以用自言自語來表現心理活動　　

（4）拜母結友（略）　　

四、編排、演練　　

1．指導分配角色，合理安排情節�！　�

2．指導表演，恰當表現人物思想性格　　

3．指導設計對話細節�！　�

4．督促課余練習，做好準備工作�！　�

板書設計　　

（略）　　

教學反思　　

附示范劇本　　

（一）孫權勸學

孫權于大殿召見呂蒙。呂蒙晉見�！　�

呂蒙：（單膝跪地，抱拳）參見主公！　　

孫權：（抬手示意）子明免禮。（對左若衛士）來呀，給呂將軍看座�！　�

左右給呂蒙看座。呂蒙入座�！　�

孫權：子明啊，孤今天想派你去督領尋陽軍政事務，你意下如何？　　

呂蒙：（起身抱拳，大聲地說）末將愿為將軍效力！　　

孫權：（滿面春風）好啊，好��！真是一員良將�。。▽ψ笥曳愿溃﹣硌�，把文卷交給呂將軍�。ḿ毤殗诟溃┳用�，你可要認真按章辦事，不可有絲毫馬虎哦！　　

呂蒙：（大聲，干脆）是！　　

呂蒙雙手接過衛士遞來的文書，展開。（拿倒了）左右衛士竊笑。呂蒙：（滿臉尷尬，左右為難）這……這……　　

左右笑得更厲害�！　�

呂蒙：（結巴）主公，我……我……不……不識字啊�！　�

孫權：（威嚴地盯了左右衛士一眼，走到呂蒙面前，親切地說）子明啊，你現在掌權管事，不能不讀書學習了�！　�

呂蒙：（漲紅了臉，結巴）主……主公，不是我不想學，我不識字�。。〝[出無奈的樣子）　　

孫權：正因為不識字，才要學的嘛�！　�

呂蒙：（著急）可是……可是……可是我軍務繁忙，哪有時間啊，主公！再說我也學不好，讀書寫字，那多麻煩啊�！　�

孫權：（踱步，邊走邊說）子明啊子明，我又不是叫你去做那專門研究經典的博士，我只希望你讀讀書，了解了解歷史往事，明白事理。你說你事務多，比我還多嗎？我還常常讀書學習，自以為有很大的進步�！　�

呂蒙：（擦汗，低頭）……　　

孫權：（耐心地）要認真地讀書哦，可別讓人家說你目不識丁，斗大的字不識一籮筐！我會沒面子的呀�！　�

呂蒙：（結巴，無可奈何）好……好吧，我……盡……盡力�！　�

孫權輕輕揮手，示意呂蒙可以離去了。呂蒙轉身往外走，邊走邊擦汗�！　�

呂蒙：我的媽呀，這叫我怎么辦呀……　　

左右衛士朝著呂蒙背影偷笑�！　�

（二）呂蒙就學　　

識字（表現呂蒙識字的尷尬）　　

讀書（表現呂蒙讀書學習的刻苦、專心）　　

求問（表現呂蒙好學善思）　　

解疑（表現呂蒙有獨到的見解）　　

（三）肅蒙對議　　

魯肅過尋陽，于呂蒙家中大堂會見呂蒙。呂蒙手拿書本，背誦　　

《論語·為政》。[3]　　

魯肅：（門外，朗笑，拱手抱拳）子明，好久不見，好久不見！你好興致��！　　

呂蒙：（笑逐顏開）哎呀，都督遠道而來，有失遠迎，失禮失禮！　　

魯肅：（詭然而笑）子明讀書好勤奮啊，你讀的什么好書��？　　

呂蒙：（謙遜）哪里哪里，子敬見笑了。平時所讀，不過四書五經，六韜八藝而已�！　�

魯肅：哦？可否說來聽聽？譬如論語如何？　　

呂蒙：子曰：“（晃動書本）學而時習之，不亦說乎？（指著魯肅）有朋自遠方來，不亦樂乎？（攤開雙手）人不知而不慍，不亦君子乎？”　　

魯肅：好，好，好！子明真是了不起啊�！　�

呂蒙：子敬過獎了。與子敬相比，不過是滴水之比大海啊，慚愧，慚愧�！　�

魯肅：子明每日讀書，大有長進，可喜可賀啊。今公瑾英年早逝，主公將重擔交付于我，子明可有什么良策助我？　　

呂蒙：（鄭重地）現在，我東吳雖與西蜀結盟，但關羽乃虎狼之輩，遲早會與我們有一場大戰，應早做謀劃，否則，悔之晚矣�！　�

魯肅：（詫異）哦？依子明之言，我應如何應對？　　

呂蒙：（靠近魯肅，耳語）……　　

魯肅：（大驚，擊掌）妙啊，妙��！子明現在的才略，不再是昔日的吳下阿蒙了！哈……　　

呂蒙：（笑）士別三日，即更刮目相待！子敬不會現在才知道吧？　　

魯肅、呂蒙相視而笑�！　�

拜母結友　　

拜母（表現魯肅對蒙母的尊敬）　　

結友（表現魯肅對呂蒙的重視）　　

E-mail:abutterfly2008@sina.com  QQ:16790096

第15課  孫權勸學(三)

教學時間      年  月  日星期        總第   課時　　

學習目標　　

將語文活動引入課堂，指導學生以語文活動的形式表達自己的認識和理解，培養和鍛煉綜合講演能力�！　�

抓住人物的活動細節，細致地表現人物的思想性格，更深入地領會作品表達的主題思想�！　�

教材分析　　

本課時主要以活動表演形式來表達學生對所學知識的認識和理解，只能要求基本上神似形似，而不是嚴格意義上的表演。在編排工作中，可以適當地指導學生改編故事，按排情節乃至關鍵細節。編排工作是重點所在，表演是難點所在。把重點工作落實了，其難點的難度就可以降低�！　�

方法要求　　

適當、適時指導，合理安排演練時間�！　�

課余演練，分工協作�！　�

以鼓勵為主導精神，揚其所長，棄其所短�！　�

時間安排　　

第3課時，共3課時　　

活動組織　　

1．活動細則　　

（1）分組表演，按小組成員的座位順序依次上臺表演�！　�

（2）每組的組長為評分員，對表演進行評分。最后取其綜合平均分�！　�

（3）總分為一百分，可依本組的意見進行評分，要求客觀公正�！　�

（4）保持教室安靜。違紀一次扣除本組成績5分。累計扣分�！　�

（5）給予表演突出者一定的獎勵�！　�

2．活動過程　　

（1）表演——評分　　

（2）綜合評分　　

（3）點評；獎勵　　

（4）總結：歷史文化與文學藝術的關聯　　

3．活動記錄　　

組號　　表演者　　節目　　簡評　　總分　　

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[①] 《三國志·吳志·吳主傳》：“十八年正月，曹公攻濡須，權與相拒月余。曹公望權軍，嘆其齊肅，乃退�！迸嶙ⅲ骸秴菤v》曰：“……權行五六里，回還作鼓吹。公見舟船器仗軍伍整肅，謂然嘆曰：‘生子當如孫仲謀，劉景升兒子若豚犬耳�！彼未~人辛棄疾《南鄉子》：“天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀！”此為辛對孫權的高度評價，當中含有無限欣羨愛慕之意�！　�

[②] 《三國志·吳書九·周瑜魯肅呂蒙傳》：魯肅代周瑜，當之陸口，過蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之�！彼焱劽�。酒酣，蒙問肅曰：“君受重任，與關羽為鄰，將何計略，以備不虞？”肅造次應曰：“臨時施宜�！泵稍唬骸敖駯|西雖為一家，而關羽實熊虎也，計安可不豫定？”因為肅畫五策。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也�！彼彀菝赡�，結友而別。

[3]子曰：“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之�！薄　�

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