智取生辰綱教學設計

教學設想

這個單元節選自古代白話小說，節選的片段既有相對獨立性，同時又是長篇小說中的一個有機組成部分，如“智取生辰綱”這個片段有故事的發展高潮，同時也是英雄起義的前奏。這類文章的特點決定了我們教學時不能與全局割裂開來，如教《香菱學詩》，只有從《紅樓夢》有關章節入手，把握人物的悲劇氣韻，才能深刻地理解文章的內容，所以，我們必須在小說廣闊的時空背景下解讀片段，這樣才算真正讀懂名著，也只有這樣，才能通過對片段的指導引領學生進入名著大門，激發學生對名著的興趣，這就是“大處著眼”。

課前準備

1．了解與《水滸傳》有關的文學常識及第十二回到十七回的內容。這幾回寫了楊志失花石綱丟官，殺人被充軍，比武獲重用，押送生辰綱，落草寶珠寺。

2．觀看電視劇《水滸》中“智取生辰綱”片段。

3．掃清字詞障礙

教學目標

1．人物性格2．情節結構3．作品主題4．求異思維

創意說明

大處著眼，在選文和名著之間架設一道橋梁，在廣闊的時空背景下解讀選文，以選文為輻射原點，激發學生閱讀名著的興趣。

小處著手，或從細節描寫中、或從情節的細微之處、或從標題中尋找解讀的角度。

訓練學生的求異性思維，開闊學生的視野，提高對社會的認識。

參考資料：施耐庵與《水滸傳》

教學過程

一、 競賽導入，激發興趣

以《水滸》中的人物綽號（或人名）+謎語為競賽內容，以小組為單位，以搶答為形式，激發學生對名著的求知欲。

比如：以“候鳥南遷”或“寒來暑往”打一《水滸傳》的人名——時遷

以“萬紫千紅總是春”打一人名——花榮

以“綠化北京”打一人名——燕青

……

二、 自由默讀，感知全文

在默讀的時候思考一個問題，并各抒己見。

課文選自《水滸》十六回，原題是“楊志押送金銀擔，吳用智取生辰綱”，編者把標題改成“智取生辰綱”，你覺得改得合理嗎？請結合文本和名著來回答。（設計解說：這一道題目設計得很有創意，以一個小小標題的解讀帶動對全文的感知，從一個小小標題中學生粗略感知了文章的情節、寫法，而且能從不同角度去解讀文章。）

學情預估

大部分學生應認為改得好：

1．突出一個“智”字�？v觀全文，一個“智”字統領全篇內容的枝枝節節。

2．主角不是楊志，楊志在此不過是起襯托作用，所以略去。課文寫楊志的機警意在突出吳用的智慧，所以略去楊志事件，突出后半部內容。

3．吳用位居四大天王之列，是組織的軍師，宋江的大部分決策就是吳用襄助的，選文改得好，旨在突出吳用的地位。

4．這是起標題的藝術，因為標題力求簡約、凝練、含蓄。

5．中國人歷來崇拜智慧，對智慧之人充滿敬意。一個“取”，明言生辰綱成為英雄的囊中之物，充滿欽佩。

策略應對：老師可以適當點撥，比如標題為什么要略去吳用呢？學生可能回答：或是突出群體的智慧與團結……或是為下文制造懸念，因為行文結尾才抖包袱說出吳用之計，說得太早，就沒有懸念了。

至于說改得不好，只要言之有理就行�；蛘J為這一章在“失意——得意——幻滅”的故事情節中，寫出楊志的功名之路的幻滅，所以略去不好�；蛘J為這樣改，標題就不能很好了概括文章的內容了�？傊灾衫砭涂�。

三、 精彩片段，重錘敲打

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