智取生辰綱教案

教學目的：

一、了解《水滸傳》的主要內容。 /teach/5492.html

二、了解認識楊志的思想性格。

三、學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。

四、讓學生認識到做事有頭有腦的重要性。

教學設想：

一、了解《水滸傳》的主要思想內容，對于本課學習有幫助，再結合課文分析品味楊志的思想性格特征。鑒賞小說故事情節中如何體現智取的。

二、先讓學生了解《水滸傳》，預習《智取生辰綱》，預習中做到：一是熟讀課文；二是提出自己的理解課文時遇到的問題。教師在課上視問題的多少、難易來決定所用教學時數。

參考資料：　智取生辰綱原文　《水滸傳》的藝術成就

第一課時

教學要點

了解《水滸傳》的主要內容及節選課文中的故事情節。環境描寫對情節的作用。

教學過程

一、導入新課

“一百單八將”是哪部小說中的人物？學生回答《水滸傳》。講了什么事情？學生答。

教師明確：

《水滸傳》是一部歌頌農民起義的作品。主要思想傾向是官逼民反。歷代正統文人都把農民起義看作是“犯上作亂”，而施耐庵卻深刻揭露出農民起義是由于官府的沉重壓迫。小說的局限在于只反貪官，不反皇帝。小說歌頌了一系列英雄。本文節選的，《智取生辰綱》描述的主要人物楊志也是“一百單八將 ”之一，節選課文中他還沒有“造反”。

《水滸傳》作者施耐庵的生平不詳，以下僅供參考：蘇州人，聲于元末，名初為避禍遷于江蘇興化縣。 /teach/5489.html

二、學生讀書：要求能復述基本故事清潔

思考問題：吳用等人是如何智取的？

三、學生讀完書，復述故事情節。之后，思考、討論、回答。教師點撥

教師明確：

智取生辰綱是吳用的計策。他就像玩魔術一樣，眼見得一桶酒，人家吃沒事，楊志一行人吃，卻倒下了。作者把謎底放在最后揭曉，最后才說出人名。說明計策，上文則隱去人名，就顯得撲朔迷離，神奇莫測。晁蓋等七人主動亮出客商的偽裝，解除了楊志的戒備心理。在歌聲中，白日鼠挑酒上場，引眾軍漢買酒。其實兩桶都是好酒，料楊志必然阻止。晁蓋一伙過來先喝一桶。借舀酒做手腳，前一瓢掩飾，后一瓢下藥，白日鼠追這個，奪那個，寫不露絲毫破綻。這一伙痛飲解渴，安然無恙，引得眾軍漢心癢難耐。晁蓋一伙的做法，完全麻痹了楊志一伙的警惕心理，終于誘其入了圈套。有趣的是白日鼠故意來個正題反作，一個勁不賣，說：“這酒里有蒙汗藥在里頭了�！闭撌聦�，這倒是真話，真可謂“假作真時真亦假”。

四、小說中環境描寫是怎樣的，對于情節的發展有什么作用？

學生看書劃出環境描寫的句子，后回答。

從楊志一伙上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，反復寫氣溫、寫太陽、寫樹林；直接寫“熱”的近二十處之多，以“涼”襯“熱”也不下十余處。寫法也多變：有通過作者的介紹來寫的，有通過八條好漢之口來寫的，有通過楊志或虞侯、老都管之口來寫的，更多的是通過軍漢的語言和行動來寫的。

故事中的許多情節，都被炎熱的氣候條件所決定。因為“火似熱”，所以眾軍漢肩挑重擔，苦熱耐熬，一路惆悵不已。因為天熱，所以不“趁早涼走”卻“正熱里”行路，因而引起抱怨。因為“紅日當天”，“熱不可擋”，所以行黃泥崗，見到松林，便要歇涼，死活不走，楊志與部下的沖突也弄到不可收拾的地步。因為天熱，所以口渴難耐，見到酒就要喝，最后楊志自己也喝了半瓢。因為天熱，所以晁蓋等人裝作歇涼爭先喝酒也毫無破綻�？偠灾�，吳用用蒙汗藥智取的計策，就是根據炎熱的氣候條件設計的。寫炎熱，才使故事情節的發展順理成章。

板書設計

《水滸傳》 內容：農民起義

局限：只反貪官，不反皇帝

自然環境：天氣炎熱

作用：鋪墊和推動情節發展

布置作業：

劃出小說中能夠表現楊志思想性格的語句。歸納其性格特點。

第二課時

教學要點

分析楊志的性格特點及課文的兩條線索安排之巧妙。

教學過程

一、導入新課

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