隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現大火爐的幻景。）

 2．指出學法。

 剛才學習這一段用的是“讀—想—讀”的方法，先讀課文弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？說明了什么？最后細讀，用這樣的方法學習擦火柴出現的幻景部分。

 3．自學匯報，完成表格。

 第幾次擦燃火柴  現實  幻景  說明  現實 

 第一次  寒冷  火爐  渴望溫暖  火柴滅了火爐不見了 

 第二次  饑餓  烤鵝  渴望食物  烤鵝不見了 

 第三次  孤獨  圣誕樹  渴望快樂  圣誕樹不見了 

 第四、五次  痛苦  奶奶  渴望幸福  跟奶奶飛走了 

 4．小結自學情況。

 因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。

 （二）學習第三段

 1．讀后思考。

 （1）這一段主要寫了什么？

 （2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？

 （3）怎樣理解課文結尾的那句話。

 （寫小女孩死去的神態，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現實形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂和幸福更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發人們深思。）

 2．指導朗讀。

 小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜讀這一段，體會作者的思想感情，融入自己的感情深情地讀出來。

 （三）圍繞中心，學習表達

 1．回憶課文內容，歸納中心思想。

 （這篇課文講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。）

 2．前后位討論，總結寫法。

 （1）運用細節描寫刻畫人物；

 （2）想象豐富深化中心。

 3．學習表述。

 這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動呢？也就是作者如何表述的，我們討論學習一下。

 （1）這四次幻想表現了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點和具體環境為依據，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學習的一個方面。

 （2）詳細的刻畫、環境的襯托則是我們所要學習表述的另一個方面，文章細致的

 7/7   首頁 上一頁 5 6 7