主思想的鋒芒，流露出人道主義的精華。他的作品想象力豐富，構思巧妙情節生動，語言樸素。

 童話是運用想象、幻想和夸張等手法塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育的一種文學體裁。它的主要特點是：有奇妙的幻想，常采用擬人、夸張和反復的表現手法；故事情節曲折動人，語言兒童化。

 （3）自讀課文，說出課文大意，同位討論交流。

 3．理清脈絡、討論分段。

 （1）這篇課文是按什么順序寫的？（按事情的發展順序寫的。）

 （2）討論分段（按事情的發展順序分段，概括段意。）

 全文分三段：

 第一段（1－4自然段）講大年夜小女孩由于沒有賣掉一根火柴，不敢回家，流浪街頭。

 第二段（5－10自然段）講小女孩幾次擦燃火柴出現的一次次幻景。

 第三段（11—12自然段）講小女孩在大年夜凍死了。

 4．教師點撥，突破難點。

 （1）學習第一段。

 ①指讀第一段，思考：故事發生在什么時間？什么地點？當時的天氣怎樣？這樣寫的作用是什么？

 （討論明確：故事發生的時間是大年夜，地點是街上，當時的天氣冷極了，下著雪又快黑了，這樣描寫勾畫出一幅悲慘的圖畫，烘托出一種凄涼冷清的景象。）

 ②默讀第一段，作者在描述小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細節描寫，用筆在書文中標出，并討論這些細節描寫的作用是什么？

 a．對小女孩的鞋是細節描寫。

 （說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。）

 b．課文中對女孩的頭發是細節描寫，“頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些”。

 （說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓根本注意不到自己的美麗。）

 c．“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細節描寫。

 （作者運用對比的方法告訴人們資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）

 d．“天快黑了，又下著雪”是細節描寫。

 （這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）

 ③指導朗讀。

 小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。

 5．總結擴展。

 這一段突出描寫了小女孩生活悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么體現出這種感情，讓我們受到強烈的震撼呢？具體體現在哪幾方面呢？討論交流。

 （體現在：（1）運用細節描寫，刻畫人物

 （2）運用對比烘托人物

 （3）語言樸素，感情真摯。）

 6．布置作業。

 （1）抄寫詞語。

 （2）朗讀課文進一步體會感情。

 7．教師巡視，學生質疑。

 第二課時

 （一）講讀第二段，默讀思考

 課文寫了幾次擦火柴，出現了幾次幻景？

 1．自由讀第一次擦火柴部分，思考：

 （1）按“現實—幻想—現實”分層。

 （2）她敢從成把的火柴中抽出一根來，怎么理解？

 （3）為什么會出現火爐的幻景？

 （賣不了火柴會挨打。她不敢

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