設計： 龍的故鄉　　

學習目標 ：

1． 有感情地朗讀課文，理解文章敘事有詳有略的寫法。

2．理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。 

3． 揣摩文中的美詞佳句，體會作者對童年生活的獨特感受。

學習重點： 

（1）分析雙喜，六一公公的人物形象。 

（2）分析景物描寫對表達中心思想的作用。

自主預習：

1．查字典，給下列加點的字注音。 

歸�。�    ）      行（   ）家     憚（     ）      絮（     ）叨（   ）

�。�    ）慢      鳧（   ）水      潺（      ）       攛（    ）掇（   ）

歌吹（    ）     家眷（    ）      皎（    ）潔        蘊（   ）藻（   ）

漂（    ）渺（    ）               糾（     ）葛（    ）

2．查工具書，解釋下列詞語。 

（1）倘： 

（2）怠慢： 

（3）朦朧：

（4） 屹立：

（5）糾葛：

3.讀課文，思考下列問題。

（1）．課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？

（2）．為什么有的情節詳寫，有的情節略寫？

（3）.“我”看社戲的時間在什么季節？你怎么知道的？

（4）．“我”看社戲的地點是平橋村。平橋村是一個什么樣的地 方？我為什么稱它為樂土？

4.這段文字選自課文_______  作者 __

5．“雙喜，你們這般小鬼，昨天偷了我的豆了吧？又不肯好好的摘， 踏壞了不少�！边@句話表現六一公公的 _______ 的性格。 

“請客？——這是應該的。迅哥兒，昨天的戲可好么？豆可中吃呢？” 

這句話表現六一公公的____________ 性格。 

“這真是大市鎮里出來的讀過書的人才識貨！我的豆種是粒粒挑選過的，鄉下人不識好歹，還說我的豆比不上別人的呢。我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗會…”這句話表現六一公公的 ____________ 性格。 

6．“是的，我們請客。我們當初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇 跑了！”這句話表現雙喜的__________ 的性格。 

7.課文結尾說：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好 豆，——也不再看到那夜似的好戲了？” 對這個結尾應該怎樣理解？你在生活中有這樣的體會嗎？

課內探究

一、        情景導入，明確目標。

導入：童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。

二、        自主探究，釋疑解惑。

1、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？

討論明確：“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當家的已嫁女兒的一般情況；“那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

2、平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優待？表明了村民的什么特點？（村中居民熱情好客，民風淳樸的小村莊）

討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環境優美的小村莊�！霸谛〈謇镆患业目�，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，民風淳樸。

3、“我”在平橋村有哪些樂事？

討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”�！罢绽�，表明釣得的蝦總歸“我” 吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優待“我”這個小客人�！拔摇笨粗谇宄旱暮铀�，呆子似的蝦“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來，自然樂趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會甜在心里。 “我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些。“我”怕牛，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠遠地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當中，更表現出彼此的親密�！拔摇备∨笥逊排�，也自有一種很濃的樂趣。

4、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？（多方表現樂趣，鋪墊趙莊看戲。樂趣極濃，戲應更有趣吸引讀者看下去）

討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現出那段生活的樂趣，使作品內容豐富，具有生活實感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構成遞進兼有轉折的關系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環境，同時簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)

三、結合目標，有效訓練。

（一）填上下面一段話中所空的關聯詞。  

我們年紀都相仿，（    ）論起行輩來，（   ）至少是叔子，有幾個還是太公，（    ）他們合村都同姓，是本家。（     ）我們是朋友，（   ） 偶而吵鬧起來，打了大公，一村的老老小小，（     ）決沒有一個會想出 “犯上”這兩個字來。 

（二）下面句子沒有語病的一句是（） 

A．西瓜、南瓜、蘋果、橘子都是營養豐富的水果。 

B．運動場上掛滿了五顏六色的彩色旗幟。 

C．她不僅會琴棋書畫，還會吹拉彈唱。 

D．她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響。

（三）分析雙喜的言行，談談雙喜是個什么樣的孩子？ 

要求結合文中的相關詞句，選擇雙喜性格中的某一方面說說其人物形象

句式：我覺得雙喜是個（      ）的人，從課文（                  ）中等詞句中看出來的。

例：我覺得雙喜是個反應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷的人。從課文當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大；②迅哥兒向來不亂跑；③我們又都是識水性的？來表現。

三、        拓展檢測：

自主預習：

1、xǐng  háng  dàn  xù  dāo    dài   fú  chán

2、如果   輕視，不慎重   月光不明亮

3、《社戲》  魯迅

4和藹、善良

5、熱情好客，淳樸

課內探究案：

1、 討論明確：“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當家的已嫁女兒的一般情況；“那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務”，母親的情況不同于上述的已嫁女，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

2、 （村中居民熱情好客，民風淳樸的小村莊）討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環境優美的小村莊�！霸谛〈謇镆患业目�，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，民風淳樸。

3、討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”�！罢绽�，表明釣得的蝦總歸“我” 吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優待“我”這個小客人�！拔摇笨粗谇宄旱暮铀�，呆子似的蝦“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來，自然樂趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會甜在心里。 “我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些�！拔摇迸屡�，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠遠地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當中，更表現出彼此的親密�！拔摇备∨笥逊排�，也自有一種很濃的樂趣。

4、（多方表現樂趣，鋪墊趙莊看戲。樂趣極濃，戲應更有趣吸引讀者看下去）

討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現出那段生活的樂趣，使作品內容豐富，具有生活實感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構成遞進兼有轉折的關系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環境，同時簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)　　

結合目標，有效訓練：

1、若 至少  因為 但是  即使  也

2、 D　　

3、 例：我覺得雙喜是個反應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷的人。從課文當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大；②迅哥兒向來不亂跑；③我們又都是識水性的來表現。　　

課內閱讀：

1、怠慢 聚攏 熬 f¨ b¨ h¨ng 

2、轉機的出現，一在雙喜的“提議”；二在十幾個別的少年的“攛掇”；三在雙喜“寫包票”。

3、雙喜敢寫包票，原因有三點：船大，迅哥兒不亂跑，同去的小伙伴們都是識水性的。

從選文中可以看出雙喜是個聰明機靈、熱情自信的孩子。

4、識水性 原句是雙重否定句，強調突出這十幾個少年無一例外，個個都會鳧水。改后語氣不如原句強烈。

課外閱讀：

6、我的母親、我、孩子們“我”母親是為紀念她的母親，“我”是為幾年我的母親，孩子們是為紀念周總理。

7、通過人民群眾代代相傳的農歷十二月八日（即臘月初八）煮臘八粥的風俗，抒發了三代人對敬愛的周總理的深切懷念。

8、對孩子們的紀念活動表示認同，被孩子們的誠摯感情感動，并由此觸發了對周總理的懷念。