29、《馬》導學案　　

設計：龍的故鄉　　

【學習目標】

1、整體感知課文內容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。

2、揣摩文中的對比描寫，了解其作用，并學會運用。

3、學習賞析課文中的精彩句段，理解作者所達的感情。

【學習重點】

1、理解人工馴養的馬和天然野生的馬的特性。

2、學習對比的手法。

【教學難點】

理解課文一些含義深刻的句子，培養學生的思維能力。

【自主預習案】

1、給下列加橫線的字注音。

剽悍﹙ ﹚、  窺伺﹙﹚、  鞍轡﹙ ﹚、   羈絆﹙  ﹚、   瘡痍 ﹙  ﹚  、闊綽﹙ ﹚    觀瞻﹙﹚、 項鬣﹙ ﹚、   庇蔭﹙  ﹚、  獷野﹙  ﹚  、畸形﹙ ﹚、  顎骨﹙ ﹚   相覷﹙﹚ 、  鬃毛﹙  ﹚     呵責﹙  ﹚

2、解釋下列詞語。

①慷慨以赴：

② 窺伺：

③ 剽悍：

④ 相得益彰：      

⑤有過之無不及：

3、填空 

①作者布封（1707-1788），（      ）國博物學家、作家。他用40年時間寫成36卷巨冊的____________。

②這是一篇介紹馬的（     ），也是一篇優美的（     ）。作者用文學的筆調，描繪了馬只兩種生存狀態下的不同形象，字里行間，流露出作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的（        ），對“被人養育”“經過訓練”“供人驅使”的馬的（        ）

4、給下面的句子填入恰當的關聯詞，使句子通順。

它不能和獅子一樣翹起尾巴，（     ）它的尾巴（     ）是垂著的，（    ）于它很適合。（      ）它能使尾巴兩邊擺動，它就有效地利用尾巴來驅趕蒼蠅，這些蒼蠅很使它苦惱，（       ）它的皮膚（      ）很堅實，（       ）滿生著厚密的短毛，（     ）還是十分敏感的。

5、指出沒有運用對比手法的一項（   ）

Ａ、天然要比人工更美麗些；在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然。

Ｂ、如果我們拿它和比它高一級或低一級的動物相比，就發現驢子長的太丑，獅子頭太大。

Ｃ、它們絕不對其他動物作戰，也絕不互相作戰。

Ｄ、馬的顎骨雖然很長，它卻沒有如驢的那副蠢相，如牛的那副呆相。

6、讀了本文后，你肯定對馬有了新的認識，請簡要寫下來。

【課內探究案】

一、情景導入，明確目標。

馬是人類忠誠而高貴的朋友，是富有情感和人性的生靈。當你看到一匹拉著車的馬喘息著默默地走過的時候，你是否會想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬?它們的生存狀態不同，外形、性格一樣嗎？法國博物學家布豐的《馬》，用親切的感情、形象的語言、人格化的描寫，給這些“朋友”畫像，描繪了馬在兩種生存狀態下的不同形象，十分感人。下面就讓我們一起大聲朗讀這篇優美的散文化的科學小品文，去了解、關注人類忠實而高貴的朋友，去感受被賦予了人性光彩的馬吧！

本節課我們的學習目標是:﹙見上文﹚

二、自主探究，釋疑解惑。

﹙一﹚有情朗讀，整體感知。

1、讀一讀

全體學生有感情的朗讀課文，整體感知。

2、記一記

在朗讀中勾畫出生字詞，并結合上下文理解它們的含義。

3、想一想

①你認為課文寫了哪兩種生存狀態下的馬？

明確：

②你能用簡潔的一句話來概括這兩種馬各自的最突出的特點嗎？

明確：

③作者對兩種馬持什么態度？這兩種態度集中表現在那些段落？

明確：

﹙二﹚合作探究，品讀賞析

1、議一議

①被征服之后的馬具有怎樣的品格？

明確：

②馬原本是什么樣的動物呢？（試著用文章中的詞句概括）

明確：

③“給馬戴黃金鏈條”等是不是對馬的侮辱？

明確：

④如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”這句？

明確

⑤馬是人類忠誠而高貴的朋友，但是人是不是馬的朋友呢？為什么？（從文中找出句子來回答）

明確：

2、品一品

①請同學再次朗讀課文，邊讀邊畫出文中最能說明兩種馬自然特點的詞句加以賞讀品味，特別要體會作者對馬的人格化的語句。﹙可以從內容、語言、寫法等方面與同學一起分享你的感受﹚

②找出文中對比描寫的相關內容，并思考其作用。

﹙三﹚體驗拓展，互動釋疑。

1、思一思

①你認為人工與天然究竟哪一種更美？

②假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬？

2、提一提

你還有什么疑問，先小組內提問釋疑，再在全班交流解決。

三、結合目標，有效訓練。

1、積一積

語言中含“馬”字的成語非常多，請你至少說出5個，并解釋每個成語的意思

2、寫一寫

請用對比描寫的方法寫一段話，描寫自己喜歡的動物，并在班上交流。

【拓展檢測案】

一、課內語段閱讀。

人類所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動物——馬：它和人分擔著疆場的勞苦，同享著戰斗的光榮；它和它的主人一樣，具有無畏的精神，它眼看著危急當前而慷慨以赴；它聽慣了兵器搏擊的聲音，喜愛它，追求它，以與主人同樣的興奮鼓舞起來；它也和主人共歡樂；在射獵時，在演武時，在賽跑時，它也精神抖擻，耀武揚威；但是它馴良不亞于勇毅，它一點兒不逞自己的烈性，它知道克制它的動作：它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱，還仿佛窺伺著駕馭人的顏色，它總是按照著從主人的表情方面得來的印象而奔騰，而緩步，而止步，它的一切動作都只是為了滿足主人的愿望。這天生就是一種舍己從人的動物，它甚至于會迎合別人的心意，它用動作的敏捷和準確來表達和執行別人的意旨，人家希望它感覺到多少它就能感覺到多少，它所表現出來的總是在恰如人愿的程度上；因為它無保留地貢獻著自己，所以它不拒絕任何使命，所以它盡一切力量來為人服務，它還要超出自己的力量，甚至于舍棄生命以求服從得更好。

1.    文中哪一句話概括了馬與人的關系？

2.被征服的馬具有怎樣的品格？

3.“它聽慣了兵器搏擊的聲音，喜愛它，追求它，以與主人同樣的興奮鼓舞起來”，體現了馬具有怎樣的精神？

4.畫線句流露出作者對被征服的馬具有怎樣的情感？

二、課外語段閱讀

鴿子是這城市的精靈。

應當說，這城市里還有一樣會飛的生物，那就是麻雀�？陕槿竻s是媚俗的，飛也飛不高的。它一飛就飛到人家的陽臺上或者天井里，啄吃著水泥裂縫里的殘湯剩菜，有點同流合污的意思。

它們是弄堂的�？�，�？鸵彩遣皇茏鹬氐某？�，被人趕來趕去，也是自輕自賤。它們是沒有智慧的，是鳥里的俗流。它們看東西是比人類還要差一等的，因為它們沒有人類的文明幫忙，天賦又不夠。它們與鴿子不能同日而語，鴿子是靈的動物，麻雀是肉的動物。它們是特別適合在弄堂里飛行的一種鳥，弄堂也是它們的家。它們是那種小肚雞腸，嗡嗡嚶嚶，陷在流言中拔不出腳的。弄堂里的陰郁氣，有它們的一份，它們增添了弄堂里的低級趣味。

鴿子從來不在弄堂里流連，它們從不會停在陽臺、窗畔和天井，去諂媚地接近人類。它們總是凌空而起，將這城市的屋頂踩在腳下。它們撲喇喇地飛過天空，帶著不屑地神情。它們是多么傲慢，可也不是不近人情，否則它們怎么會再是路遠迢迢，也要泣血而回。它們是人類真正地朋友，不是結黨營私的那種，而是了解的，同情的，體恤和愛的。假如你看見過在傍晚的時分，那竹稍上的紅布條子，在風中揮舞，召喚鴿群回來的景象，你便會明白這些。這是很深的默契，也是帶有孩子氣的默契。它們心里有多少秘密，就有多少同情；有多少同情，就有多少信用。

鴿群是這城市里最情義綿綿的景象，也是上海弄堂的較為明麗的景象，在屋頂給鴿子修個巢，晨送暮迎，是這城市的戀情一種，是城市心的溫柔鄉。

（節選自《鴿子》王安憶）

1.在作者的眼中，鴿子是怎樣的形象？

2.為什么說麻雀是“媚俗”、“自輕自賤”的？

3.作者對麻雀和鴿子分別具有怎樣的情感態度？

4.文中把鴿子和麻雀對比描寫，褒貶之情一目了然。你同意作者的看法嗎？請簡述理由。

答案：

課內語段 1.“人類所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動物——馬”。   2.馴良  勇毅    3.豪邁、剽悍、無所畏懼     4.既稱頌馬的馴良，也流露出對馬失去自由豪邁的悲哀。  課外語段  1. “鴿子是這城市的精靈�！薄斑@城市里最情義綿綿的景象”“是上海弄堂的較為明麗的景象”。  2.因為麻雀“飛也飛不高”“啄吃著水泥逢里的殘湯剩菜”，雖是弄堂里的�？�，