《科利亞的木匣》的教案
一、教學目標
1、知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文理解重點詞句，讀懂課文，理解“仍然”和“果然”這兩個詞。
2、能力目標：通過學習，讓學生能正確了解科利亞埋木匣，挖木匣的經過，培養學生觀察力和想象能力。
A級生：能正確迅速熟練地掌握這些知識 B級生：能正確較熟練地掌握知識 C級生：在A級、B級生的幫助下，能正確地掌握這些知識
注：（A級程度高，B級程度一般，C級程度差）
3、情感目標：通過學習，培養學生多動腦、勤思考的學習精神和生活態度。增強小組競爭意識和學習興趣。
二、教學重難點
重點：理解科利亞為什么開始沒有挖到匣子，后來又為什么挖著了？
難點：理解科利亞兩次挖木匣子的過程，體會科利亞最后講的話。
三、課前準備
1、教具：投影、電腦軟件
2、學具：42張投影紙
3、學生分組：采用異質組，每4人一組，排列成梅花型
四、教學過程
二組織教學過程
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教師活動 |
學生活動 |
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一、 復習導入，引入新知 1、復習上節課學的知識 2、引入本節課學的內容 |
一、 復習舊知，感悟新知 1、鞏固舊知識，盡快進入角色 2、明確本節課學習目標 |
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二、講授新課 （一）出示導學提綱 1、 自讀課文，討論學文 自讀課文第二段，討論：媽媽為什么能很快挖出匣子？而科利亞為什么開始沒有挖到匣子，后來又為什么挖著了呢？ |
二、思維訓練 （一） 定向自學，進入正確的學習軌道 1、學習圍繞這兩個問題，認真讀課文，遇到不理解的在小組中交流討論，并用橫線劃出有關語句 |
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（二）反饋導學提綱 |
（二）自己學習，理解課文內容 |
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1、齊讀媽媽的話 |
1、通過朗讀，學生體會科利亞的媽媽在挖到木匣子后的高興心情。 |
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2、理解“算術真有用”這句話的意思 |
2、學生從上下文聯系中真正體會算術在挖東西的過程中起到了重要作用 |
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3、讓學生動手，操作示意圖 |
3、學生在課堂上充分地動手、動口、動腦、領悟知識和積極參加實踐 |
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4、展示評價各小組的操作成果，請一名上臺邊說明邊演示 |
4、通過評價激勵的策略，學生的學習積極性提高了，也從感性地理解課文的重點部分 |
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5、用電腦演示，科利亞前后兩次挖木匣子的情景，理解關鍵詞“仍然”和“果然” |
5、學生再一次通過感性認識上升到理性認識，并通過課文上下文聯系，理解“仍然”和“果然”的意思 |
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6、指名朗讀科利亞前后兩次挖木匣子的段落 你覺得怎么讀，培養學生的能動性 |
6、學生自讀自悟，對比及反復的誦讀，體會科利亞前后四年的心情變化。 學生處在民主的學習氛圍中，能暢所欲言，促進思維品質的發展，提高了自學能力。 |
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教師活動 |
學生活動 |
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（三）導學第三段 |
（三）深究道理 |
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1、朗讀最后一段，科利亞說的話 |
1、學生自讀自悟，科利亞說的話中蘊含著深刻的道理 |
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2、質疑：理解“周圍的一切，不是都在起變化嗎？”這句話 |
2、學生懂得世界上的一切事物都在不斷地變化，要動腦筋，隨著情況的變化而采取相應的辦法 |
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3、通過這件事對你有什么啟發 |
3、在日常生活中，遇到問題要善于動腦筋，善于獨立思考、分析問題和解決問題 |
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（四）分角色朗讀課文 |
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男生：科利亞 女生：媽媽 其余：全班齊讀 |
激發學生朗讀興趣，學生在愉悅寬松的氛圍中揣摩語言，體會其蘊含的道理 |
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（五）學生質疑，釋疑 |
（五）邊讀邊悟，回應質疑、解疑 |
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1、科利亞為什么會這么肯定他的木匣子一定可以找得到 |
1、學生充分閱讀課文，了解到科利亞是一個做事心細、考慮周到、肯動腦筋的孩子，可謂一石二鳥 |
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2、為什么第10自然段科利亞說的話，不用問號，而用句號？ |
2、學生通過朗讀體會科利亞說話時是肯定的語氣。 |
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3、為什么小伙伴們會嘲笑科利亞？ |
3、學生認識到小伙伴并不明白其中的原因，襯托出科利亞的決心、毅力。 |
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三、總結課文，課后延伸 科利亞懂得這個道理，可有的人因為不懂得事物時時都在變化的規律，生活工作中難免鬧出笑話來。你能舉出一個例子或編一個笑話嗎？說給大家聽聽。 |
學生思維活躍，課堂氣氛始終保持著高漲的學習興趣。 |
