14、白公鵝  教案

課標表述：

1.了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

2.讀記好詞好句，積累語言。

課標解讀

教學重難點；

通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

教學策略

教學方法：講解

學法指導:合作、探究

思維誤區：“直奔魚竿“中的”奔“易讀錯。

課前準備：

１、預習課文，自學生字詞。

２、課文插圖（或制作課件）。

課時安排：２課時。

教學過程：

第一課時

一、復習導入

同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認識俄國作家葉?諾索夫描寫的鵝。

板書： 　 白公鵝

在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點？誰來說說它給你留下了什么印象？

二、創設情境，導入新課

１、出示課文多媒體。

２、觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝？

３、導入新課：

葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？

三、檢查預習，初讀課文

１、學生默讀課文，要求：

給自然段標號；在文中勾畫出我會寫的生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。

２、同桌或４人小組互教互查生字詞的讀音，要求：

借助拼音準確。

３、指名分段試讀課文，注意正音，要求：

讀準，讀通順。

四、學生交流

１、誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？

２、這究竟是只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：

（耀武揚威）的大公鵝

（威風凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

３、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰來概括一下？

（高傲的）白鵝

４、學到這里，同學們討論一下：

同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

５、抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？

（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態。）

６、抓重點段，進行對比閱讀：

⑴　豐子愷怎樣寫鵝的吃相？

（食料簡單、吃法有板有眼、需要等候）

⑵　葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？

（戲水、搶占地盤、主宰一切）

⑶　討論：

兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？

五、品讀詞句，體會感情

板書設計：

走路的姿勢

白公鵝──海軍上將的派頭　可愛

水中的活動

六．作業：

我會照樣子寫詞語。

從從容容 （        ） （        ）   （           ）

不慌不忙 （        ）   （         ）   （           ）

層層漣漪  （    ）作響   （     ）細雨   （      ）白雪

第二課時

一、自由讀文，感受白公鵝的派頭

１、作者怎樣寫白公鵝的走路：

⑴作者怎樣寫白公鵝的走路：

①每一步動作。

②過路的結果：

特點：高傲。

③被狗追趕時的緩慢行走。

⑵請幾個同學朗讀課文。

２、朗讀感受鵝在河里的活動：

⑴作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動：

①翅膀的扇動有力。

②強占地盤。

特點：無憂無慮、自由自在。

③公然吞食魚肉餌。

３、請喜歡的同學起來讀一讀：

⑴感受作者語言的能力。

⑵寫法：擬人、夸張。

⑶具體的句子（見書）。

⑷語言：幽默風趣。

二、知識點──重點符號

出示句子：　

“它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡──他愿意的話，就可以把他抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝──那可就要大吃一驚了�！�

１、破折號的知識：

有三種作用：

一是表示注釋說明；二是表示聲音延長；三是表示話題轉移。

２、文中的兩處破折號起到了話題轉移的作用：

⑴找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

⑵兩位作者對白鵝有什么樣的感情？

三、作業

1.抄寫課文中生動有趣的句子。

2.我會將詞語補充完整。

慢條（  ）（  ）    不慌（  ）（  ）（  ）    無（  ）無（  ）

四．知識延伸：搜集寫家禽類的文章。