《給予是快樂的》教案

教學目標

1、  正確、流利、有感情讀課文，能概括課文的主要內容。

2、  能聯系上下文理解課文中重點句子的意思，從而理解保羅的心理感受。

3、  憑借課文具體語言材料，獲得“給予個快樂的”的真切體驗，激發助人為樂無私奉獻的精神。

教學重點難點

本課的教學重點是能概括課文的主要內容，難點是抓住“保羅兩次想錯了”體會他的心理變化，獲得“給予是快樂的”的真切體驗。

教學過程

一、導入，引出話題，

同學們，我們的生活多么幸福，我們的學習多么快樂，在你們的學習和生活中，是否有快樂的感受呢？你說得什么是快樂的（從玩吃穿等方面說）引出課題

二、初讀，整體感知

學生自己讀課文，結合閱讀提示要求，說說主要內容。然后根據“保羅想錯兩次“這個問題，引導學生理清文章層次，檢查學生讀書情況。

三、研讀，對話感悟

提問：“保羅兩次想錯了，錯在哪里”引導學生抓住關鍵詞句，在讀中感悟，體會。

學習保羅第一次想錯了的部分；學生在學習之前先給自己3個學習要求

1、   自由讀相關段落，令你感受最深的地方多讀幾次。

2、   保羅的想法為什么會錯？聯系小男孩來談談認識。

3、   學生讀看以后，可能會說“男孩……”我隨機抓住

男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？：這句話。

引導：從這“睜大了眼睛“這一表情，你讀懂了什么？（估計：男孩的羨慕、驚訝、懷疑、好奇……）然后我就說”請你把自己當作文中的小男孩，把你的感受通過你的閱讀告訴大家。

4、接著我抓住“哇！我希望……”這句話提問：這里有個省略號，表示什么？（話還沒說     好）

我就追問學生，如果是你，你會希望什么？（我希望也有這樣一輛車，我希望有這 樣的哥哥）

我就順著學生的說話說是呀！保羅以為男孩希望也有這樣一個哥哥。但是可是令保羅吃驚的是男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。對于小男孩說出這樣的話學生可能有很多感受，（小男孩真偉大、真了不起小男孩心理也裝著個弟弟，一心想著給予而不是獲得）因此我讓學生自己說說對這句話的不同感受。

接下來引領學生研讀保羅的第二錯。

男孩的想法是那么出人意料，令保羅吃驚，也令我們感到驚訝，文中男孩的哪些行為，那些想法更令保羅驚訝，更讓我們意想不到的。然后學生繼續讀課文要求學生邊讀邊在自己有感受的地方寫下一個詞或一句話。

在學生讀好后我出示口頭填空：

保羅以為男孩           ，實際上，男孩是想            ，進行說的練習學生（想神氣自己，讓弟弟也能擁有這樣的一輛車）指導朗讀這句話，讀出男孩希望（借助與文本，讓學生進行發散性思維，培養學生想象力，又加深了對文本的理解）

→你從哪里看出來學生會說11自然段借止

學生可能會說寫（小男孩你對你弟弟真疼愛、小男孩你真棒……）

借此我讓學生再讀讀第11自然段，把自己認為最讓人感動的地方多讀幾遍，重點指導句子：（課件出示）他指著保羅的車說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�

這個夜晚，保羅從內心里感受到了（              ）

這一填空，既總結了全文，使學習課文又回到了整體。

四、 補白、提升認識

填空：

他們三個人一起過了一個難忘的夜晚，男孩的弟弟因為（                ）而難忘，男孩因為（                 ）難忘，而保羅因為（                ）而難忘。

引導：從這句話里，你感受到了什么？（男孩對弟弟的關愛，男孩美好的心靈）多么美好的心靈，多么可敬的小男孩呀，能通過自己的讀，讀出男孩的可敬，讀出男孩的關愛，讀出男孩美好的心靈，來感動在坐的各位嗎？（指導朗讀）

是��！保羅被男孩的舉動和男孩那關愛的話語深深感動了，他雖然想了很多，但是卻一句話也沒有說，把千言萬語化在無聲的行動中，我指著屏幕引讀：保羅的眼睛濕潤了，他下了車，把小弟弟抱進了車里，那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去，他們三個人一起過了一會難忘的夜晚。

同學們，眼睛是心靈的窗戶，指著課件說：看！開頭男孩滿臉羨慕的神情時，保羅是“饒有興趣地看著這個男孩”當男孩說希望自己也能當這樣的哥哥時，保羅是“吃驚地看著這個男孩”，而此時，當他知道男孩如此關愛弟弟時，“保羅的眼睛濕潤了”從保羅眼睛的變化里，你讀懂了什么？(同學們可能會說，保羅被小男孩的舉動深深的震感看，保羅內心很激動)。

同學們的體會真好，再看課件，你又讀懂了什么？

男孩滿臉羨慕的神情→男孩睜大了眼睛→男孩轉過身來，眼睛里閃著亮光→那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒。

學生可能會說（小男孩為實現了自己的愿望感到高興，小男孩為保羅給予他幫助而高興）在這個過程中經過對保羅和小男孩內心的解析，學生基本能感悟到給予是快樂的。

五、拓展升華感情

讀“閱讀連接”讓學生進一步感受給予是快樂的。

六、板書設計

給予是快樂的

保羅                    小男孩

有這樣的哥哥                當這樣的哥哥

風光自己（或板書“自己神氣”）         關愛弟弟