2［題目解析］設題目的是使學生了解本詩章法嚴密的特點：一是逐層深入；二是前后照應。討論此題，最好與表情朗讀(可參考“誦讀提示”)結合起來，討論一段朗讀一段，以加深領悟。
答案要點：主體部分即課文第二、三兩段。開頭兩句有承上啟下作用，其中“點行頻”一語為敘事總綱。以下分五層：首言超期服役情況嚴重，死于邊庭者極眾；次說農村缺乏勞動力，生產凋敝；再用“況復”二句轉而單敘“關西卒”之苦；更由此說到社會心理的變化；最后用青海戰場慘象作結。
3［題目解析］前人曾認為這首詩是詩人“托為征夫自(同‘訴’)之詞”，用以譏切時政。此說有理。既是“托為”，則所訴也就不限于征夫的個人痛苦經歷。據此，我們無妨將“君不聞”和“君不見”先后所領起的數句視為詩人的心聲——他要以此來訴諸人們的良知，使人們充分認識“開邊”政策給全國人民帶來了何等嚴重的災難。這道題是按書面要求設計的，比較簡括，學生可能不易回答得完整，討論時可以將它化為若干個小題，如“君不聞”以下四句的基本內容是什么，跟上文有什么聯系，把“君不聞”和“君不見”這兩幅畫面合在一起說明了什么問題，等等。
參考答案：
第一問：用“君不聞”“君不見”開頭翻出一層新意。
第二問：直接訴諸聽者(讀者)的良知，既表示了說話人(詩人)感情的急遽上升，又有驚醒聽者(讀者)的作用。
4［題目解析］引文出自陸機《文賦》。所謂“要”，不是僅指開頭或末尾，也包括中間部分，究竟在何處要視行文的具體情況而定。指導學生答題應先討論詩的主旨和詩人揭露現實黑暗的深度何在，但也不妨從比較入手。
參考答案：
“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”兩句，既揭露了戰爭給人民帶來的巨大苦難，又指出了苦難的根源，可以概括本詩主旨；且鋒芒直指最高統治者，顯示了詩人的勇氣，應視為詩中警策。再補充一點：這首詩以描繪出征場面開篇，以勾畫古戰場慘景作結，二者遙相呼應，是一種特殊的藝術概括方式，如將警策放在其中任何一處，皆非所宜；而這兩句上應“點行頻”三字，下啟關于戰爭危害一段敘述，亦可謂之“居要”。
三［課本源題］緊扣加點詞語，分析下面詩句的含義。
