十萬火急的羽文，古時候有驛馬飛遞:探馬報道，寥寥四個字里，活活繪出了一片馬蹄聲中那營帳里的忙亂與緊急，百萬軍中，出生入死，不也是憑了征馬戰馬才能斬將搴①旗的么?飛將在時，陰山以里就沒有胡兒了。

落日照大旗，馬鳴風蕭蕭。

噲，怎么這樣壯呢!膽小的人不要哆嗦啊，你看，那風馳電掣的閃了過去又風馳電掣的閃了過來的，就是馬。那就是我所喜歡的馬。一弟弟來信說， ”家里才買了一-匹年輕的馬，挺快的。……“真是，說句兒:女情長的話，我有點兒想家。

一九三四年三月，青島(選自《現代文鑒賞辭典》)

[注]斬將搴(qiān) :殺死敵方將領，奪取敵方的旗幟。

13.作者圍繞“家鄉的日子是有趣的”寫了哪些事情?請根據文章內容完成下面圖表。(5 分)

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14.作者在敘述事件的過程中，融合了描寫、抒情、議論等多種表達方式。以文中“端陽訪友，騎馬賞景”這件事為例，簡要分析其中兩種表達方式的作用。(4分)

15.文章的語言給人以節奏明快與典雅之感，你認為文章是如何達到這兩種效果的? (4 分)

16.文章的感情基調是怎樣的?文章表達的主旨與《燈籠》有什么相似之處? (4分)

閱讀下面文章，完成第17-19題。（16分）

談語言

王力

語言是人們表達思想感情的工具，是人們進行文學創作、新聞寫作和其他一切寫作的工具。我們既然愛好寫作，又想在這方面成才，就不能不首先掌握好這個工具，而且要像木匠愛斧鋸、畫家愛顏料、戰士愛武器那樣愛我們賴以進行工作的工具。

許多寫文章的人，從中學生到大學教授，從新聞記者到作家，拿起筆來總想我現在是寫文章，跟說話不一樣，要把語言裝飾得“華麗”一點，把語句表達得“文雅”一點，把文章寫得“美妙”一點。于是總想造一些時髦的句子，東拐西纏多繞一些彎子。實際呢?弄巧成拙，適得其反。他們不懂得，文章脫離了口語，脫離了人民大眾的語言，就不可能是準確、鮮明、生動的。

有一篇描寫英雄到大海救人的報道說：“他冒著刺骨的寒風，邁著凍僵的雙腳跳入了沸騰的大海。”這是一個很費解又不準確的句子，作者在說話時絕不會這么說，這叫“故作姿態”。

還有篇報道，出現“他冒著七月流火在圩堤上東奔西走”這樣的句子。“七月流火”出自《詩經》，指夏歷七月星辰位置的移動，并不指天氣炎熱。用“七月流火”形容天氣炎熱就不對。我們平常說話從不這樣說，可能說“冒著烈火”、“頂著烈日”，如果說“我冒著七月流火怎樣怎樣……”肯定要被人大笑一番。

著名散文家朱自清晚年的作品比他早年的作品好，他晚年的作品更受讀者歡迎，我自己就愛看他晚年的作品。這是什么原因呢?我認為重要的一點就是話怎么說，文章就怎么寫。他早年的作品語句過于修飾、做作，讀起來很繞口，理解就更不容易了。他晚年的作品樸素、自然、平易近人，就很受讀者歡迎。這對我們后人是一種啟發。

是不是說口語與書面語沒有區別呢?也不是的。文章是有組織的語言，在這一點上，也可以說文章和語言不一樣。我們平常說話的時候，往往不假思考，想到哪里就說到哪里，有時候語言不連貫，甚至前后矛盾，句子不合邏輯，不合語法。有的同志在小組會上發言頭頭是道，娓娓動聽，但是人家把他的話記錄下來，仔細看一下，卻又會發現毛病百出，缺乏邏輯性和科學性。所以，我不反對對口語加工。并且，我一直是主張口語要經過加工才能上升為書面語。

報刊上使用的語言更要認真推敲，反復斟酌，不要以訛傳訛。報刊上的語言往往要被讀者仿效，因而更應該強調準確性，規范化。否則，會在語言文字的運用上制造混亂。

比如，我曾在《人民日報》上發表過意見，認為“最好水平”這個說法在口語中運用勉強說得過去，而在報刊上運用就不對了。“水平’，原意是水的平面，水的平面永遠是平的，只有高低之分，沒有好壞之分。因此，說“最好水平”，是違背事理的。但是，至今有些報刊還在使用“最好水平”這個詞。

又比如，有的報刊批評某些人對事情采取滿不在乎的態度時，習慣用“不以為然”這個詞。這也是不對的。“不以為然”是“不以為如此”或“不以為對”的意思，而不是“滿不在乎”的意思。從這里我們再一次看到了不能隨便運用口語。

但是在將口語上升到書面語的時候，一定不能忘了它的目的是什么，出發點是什么，這就是要使讀者能讀懂。在對口語進行加工時，既要考慮規范化，又要考慮大眾化，要能夠被讀者領會、理解。否則，這種上升就失去了意義!

有些話本不符合書面語的要求，不準確，也不規范，但由于說習慣了，改不過來，叫什么“約定俗成”。誰“約定”的呢?恐怕總是從少數人說錯開始，一直不去糾正它，變成“俗成”的吧!所以，不要把“約定俗成”拿來作語病的擋箭牌，該規范化的，能夠規范化的，還是要盡量規范化。

語言應該是發展的，規范的標準也不是固定不變的，不可能一勞永逸。

17.通覽全文，作者談論了語言運用問題，重點闡述了哪兩個觀點? (4分)

18.文章在論述兩個觀點時都運用了事實論據，試各選一處分析其作用。(4分)

19、對于語言規范化問題，文章從哪幾個方面進行了論述?（4分）

四、綜合性學習與寫作（56分）

（一）綜合性學習（6分）

20.班級擬開展“走進名著，與作者對話”綜合性學習活動，請從下面“專題探究”中選擇一個專題，以“一位忠實的讀者”的名義，給作者寫一封信，交流你的探究成果，字數200左右。

[專題探究]

專題一:孫悟空的“不變”《西游記》)

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