荷花淀里多了兩個生死相依的朋友。紅鯉紅，白鰱白，藕花映日，荷葉如蓋。紅鯉和白鰱在無數個白天和夜晚聽漁歌互答，看鷗鳥飛徊。白鰱對紅鯉說：“天空的鳥自由，也比不過我們呢，它們飛上天空，不知被多少獵槍瞄著呢！”紅鯉提醒說：“我們也不自由呀，荷花淀外的漁船一只挨一只，人們各式各樣的漁具，都在威脅著我們，說不定哪一天我們就會成為網中之魚呢！”

果然，不幸被紅鯉言中。一個午后，白鰱和紅鯉出外覓食，興之所至，便遠離了荷花淀。他們穿過了一道又一道葦箔，繞過一條又一條粘網，閃過一只又一只魚叉，快活地暢游、嬉戲。他們來到了一個細長而幽邃的港汊間。這時一只噠噠作響的漁船開過來，白鰱看見一柄長長的漁竿伸下，一個圓乎乎的鐵圈拖著長長的電線沖他們伸來。白鰱用尾巴一掃紅鯉，喊了聲快跑，便覺一股電流劃過，一陣暈眩，就失去了知覺。

紅鯉親眼目睹了白鰱被電船電翻打撈上去的經過。紅鯉扎入青泥中緊貼葦根再不愿動彈。她陷入了絕望和恐懼之中。一個越來越清晰的念頭強烈地震撼著她：離開這里，離開水，離開離開離開——

天黑了，一聲炸雷響起，暴風雨來了。紅鯉緩慢地浮上水面。暴雨如注，水面一片蒼茫。紅鯉一個又一個地打著挺兒，一個又一個地翻著跟頭。突然又一陣更大的雷聲，又一道更亮的閃電，紅鯉抖尾振鰭昂首收腹，一頭沖進了暴風雨，然后逆流而上，鳥一樣跨過白洋淀，竟然飛落到了岸上。

那場暴風雨過去，紅鯉便開始了岸上的行走。她要創造一個魚兒離水也能活的神話，她要尋找一塊能夠自由棲息、自由生活的陸地。（有刪改）

19.小說為什么以“行走在岸上的魚”為題？（4 分）

20.紅鯉遭到“老黑”暗算摧殘的情節是否可以刪去？為什么？（請答出兩條理由）（4 分）

21.試就這篇童話形式的小說所運用的一種藝術表現手法進行賞析。（4 分）

22.自選一個角度對這篇小說構思上的獨特之處作簡要評價。（4 分）

三、寫作（共 50 分）

23.閱讀下面的材料，按要求作文。

一粒種子能長成參天大樹，一只丑小鴨可變成美天鵝，一星火種竟致燎原之勢，那是夢 想、信念和真理的力量；一簾細雨瞬間平息猛烈的狂風，一抹微笑無聲融化心靈的冰雪，一盆洗腳水悄然讓辛勞 的母親淚水盈眶，這是真、善、美的力量；細小的溪流匯成了浩瀚的江河，弱小的水滴穿透了堅硬的巖石，渺小的螞蟻抱團沖出了 火墻的包圍，那是日積月累、鍥而不舍、同舟共濟的力量；梅“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”，菊“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中”，蓮“出 淤泥而不染，濯清漣而不妖”，這是勇敢堅韌、不屈不撓、潔身自好精神品格的力量；

……

要求：1.以“  的力量”為題。

2.補充題目空缺部分再作文。

3.文體特征鮮明，不少于 600 字。

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語文試題參考答案及評分標準

一、積累運用

1.①jué ②黯 (每小題 1 分，共 2 分)

2.D （2 分)

3.C （2 分)

4.A （2 分)

5.①不畏浮云遮望眼 自緣身在最高層 ②樹樹皆秋色 山山唯落暉 ③天接云濤連曉霧 星河欲轉千帆舞 ④俱為一體 陟罰臧否 不宜異同 若有作奸犯科及為忠善者 宜付 有司論其刑賞 以昭陛下平明之理 不宜偏私

評分：①-③每小題1分，第④小題2分，共5分。①-③小題出現錯別字或添字﹑漏字該小題不得分；第④小題答對前3空或后4空得1分，全答對得2分。

6.馮驥才 俗世奇人（市井人物）

洞若觀火又能急中生智的好嘴楊巴（或只認識牙卻不記得人的華大夫、能用泥巴塑出惟妙惟肖人型的張明山——泥人張、能讓魚“絕 后”卻最終被魚“絕后”的大回等）

設置伏筆（或抑揚并用、擅作突轉、巧興波 瀾、鋪墊蓄勢、營造高潮等）

評分：每空 0.5 分，共 2 分。第 3、4 空所答與該書符合即可。

7.（1）言論相互響應、諧調（或聲音相應） 和睦

（2）和而不同（或和實生物） 敬 畏自然（或不違天時、取之有度） 天人合一 （3）示例一 舉辦人類“和諧發展， 共筑幸福”主題演講或征文活動，交流構建人類命運共同體的價值意義。示例二 開 展“保護我們賴以生存繁衍的環境”志愿者宣傳活動，向社會傳遞“綠水青山”就 是“金山銀山”的科學發展觀。 示例三 舉辦“拯救瀕危生物”圖文展覽，讓人們 更多了解瀕危生物相繼滅絕的可怕現實。 示例四 開展“掃黑除惡”手抄報展覽活 動，宣傳國家掃黑除惡的法律法規以及取得的成果。 示例五 開展“杜絕校園暴力， 創建和美校園”專項教育治理活動，做好自尊自律、防微杜漸工作。示例六 開展向 “結對”學校貧困生愛心捐助活動，與他們共鑄美好理想。

評分：（1）每空 1 分，共 2 分。意思對即可。（2）答對一個方面得 1 分，共 2 分。（3） 答對得 1 分。本題共 5 分。（2）（3）兩題其他答案符合材料或題意亦可。

二、閱讀欣賞

8.示例一 以不同角度和層次表現屈曲而濃重的情感：上片落花殘香觸發詞人物是人 非的感慨，既寫出哀愁由隱到顯的變化，又表明哀愁的濃重及其原因；下片另辟蹊 徑，以泛舟溪上意念產生和對這一意念的否定，寫出哀愁難以承載的沉重，情感曲 折跌宕，愈轉愈深。

示例二 借舉止神情和心理表現出人物情感的抑揚曲折：倦于晨妝，蓄含了無盡的 酸辛，睹物傷懷，想要傾訴話未出口卻已淚水橫流；內心欣喜于雙溪春光，暗生泛 舟溪上的想法，但擔憂猛然襲來，沉重的悲愁又重新壓上心頭。

示例三 下片用動詞蓄勢，使情感表現得婉曲而深沉：連用“聞說”“也擬”“只 恐”三個關聯性的動詞表現心理的變化。本來還在流淚，但聽說雙溪春色尚好，瞬 間心生暖意，打算“泛輕舟”，但是內心的愁緒如此沉重，輕舟焉能承載？蓄勢之 后猛然跌宕，將情感表現得婉轉而深沉。

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