8．①從南開大學畢業選擇清華，一是因為成績優異者可派送出國兩年；二是可以跟隨芝加哥大學博士、專攻“投影微分幾何學”的孫光遠教授學習。
②擔任清華研究院算學系系主任熊慶來的助教，多次聆聽世界級數學大師的演講。
③主動放棄已熟習的“投影微分幾何”，獲得博士學位后，又去了巴黎大學，追隨當代幾何學大師E·嘉當攀登幾何學的高峰。
9．①從內容上看，前面主要介紹了陳省身作為科學家和教育者所取得的巨大成就，結尾處寫他在婚姻方面的收獲，使得傳記內容更加豐富。
②從結構上看，以陳省身收獲幸�；橐鲎鹘Y，使得傳記結構更加完整。
③這樣寫增強了傳記真實性，可信度。
10．①抱負遠大。他認為要想取得優異成績，要“到最好的地方，找最好的老師，學習最有發展的課題”。
②眼界開闊。去漢堡讀書，僅用一年半就取得博士學位，此后又去了巴黎大學，追隨當代幾何學大師讀常人難懂的“天書”，攀登幾何學高峰。
③方向明確。他主動放棄熟習的“投影微分幾何”，找到微分幾何學的研究方向并努力去攻讀。
④與良友切磋。陳省身和華羅庚完成“整體微分幾何”和“堆壘素數論”的重要工作，他們和一批青年教授在校園里掀起了一股數學研究的熱烈氣氛。
【解析】
試題分析：
7．本題考查對傳主有關內容的分析和概括能力，能力層級為C級。A項，“說明陳省身在數學方面的巨大成就”與原文不符，文中主要是說他的“抱負和成就”。B項，“邀請了許多著名國際學者來華講學……”只是說的清華大學，而沒有北大。C項，“順利地被派往德國漢堡”有誤，原文是說經楊武之“多方奔走終于成行”。
【考點定位】分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【技巧點撥】這是一道綜合分析文章的題目，涉及到文章的細節、結構、傳主的品格等等多方面，試題命制的錯誤選項多為無中生有，牽拉因果、傳主的品格和所舉的事例不對應等。答題時應仔細注意題干內容，在回到原文中，與原文內容仔細對讀尋找細微的差別，并分析判斷。注意選項中那些絕對、不全面、牽強、似是而非等特征的方面。如A項中的“不合文意”。
8．題干問的是“概括他是如何做到這一點”，這是考查學生篩選信息和概括信息的能力。確定答題區域，仔細分析該答題區域，找出最切題的語句即可。從文本的四至十段可以找出答案。
【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C
【技巧點撥】去粗取精�；疽c有二：一是切塊法，即在鎖定與答案有關信息句段的基礎上，進一步縮小包圍圈，將目光鎖定在一段或幾段中的某一“塊”�？梢砸罁䦟懽鞯慕嵌惹袎K，也可以依據內容上的關鍵詞切塊，還可以依據語句上的連接詞（關聯詞、序數詞、插入語、介詞等）切塊。二是抽條法，即在鎖定“塊”的基礎上，分出“條”來抽取答案信息，然后再提煉概括。點面結合。有時候與答案有關的信息并不是集中在某一“塊”，而是分布在全文的各部分，這就要對全文進行整體把握，點面結合，逐一摘取，避免遺漏。瞄準目標。目標語句使指代表有用信息的語句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心語句或精要語句。瞄準目標語句，依題干要求進行提取和整合是迅速、準確地解決問題的關鍵。
9．本題考查把握傳記結構的能力。作答時，要通讀全文，先看看這部分（最后兩段寫了陳省身在清華收獲幸�；橐龅那闆r）與前文有什么關系，再分析其在結構上的特點。
【考點定位】分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【技巧點撥】人物傳記文體特點：是遵循真實性原則，用形象化的方法記述人物的生活經歷、精神風貌及其歷史背景的一種敘事性文體。其文體特點是真實性和文學性。其中，真實性是傳記的第一特征，因為傳記敘寫的是歷史或現實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動范圍等，寫作時不允許任意虛構。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它又具有文學性。它是寫人的，有人的生命、情感在內；它通過作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感；它需要用藝術的手法加以表現，以達到傳神的目的。如該題中對“最后兩段”的考核。
10．本題考查歸納內容要點，概括中心意思的能力�；卮饡r，應在理解全文內容基礎上，找到描寫陳省身“為學方面”的相關語句，再歸納概括，并從中談談自己的理解和看法。
【考點定位】探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。
【名師點睛】通讀全文，把握與傳主相關的重要事實，了解傳主的生活經歷或人生軌跡；把握傳主的性格特征或人生追求、思想個性；把握傳主的歷史地位和作用；把握作者對傳主的態度與評價；把握傳主的自我認識和評價等。（歸納概括傳主的主要經歷、重要事跡（事件））。掌握歸納人物經歷（事件）的基本方法：①時間變化，②地點變化，③職位（工作）變化，③注意關鍵句子提示（過渡句），④注意題目的附加條件（對歸納內容的限制），篩選歸納傳主的主要性格特征（特質、與眾不同之處等）方法歸納：①從事件（人物的言行）中概括傳主的性格。②注意作者對傳主的議論性描述。③注意文章引用的他人對傳主的評價。④關注文章的過渡句。如該題中的對“陳省身“為學方面”有很多可取之處”的理解。
