二、單元備課使課堂教學更具人文性

　　新課標倡導“語文教學要珍視學生的獨特體驗、感受、理解�！币龅竭@一點，教師對教材的把握就必須更有深度、寬度和廣度。因為新教材采用了以專題整合內容的編排方法，教師在備課時要注意每組教材在內容上的聯系，從整體上把握教材內容，設計教學方案。進行單元備課，把單元的整體目標，有機地滲透在每一節課中去，使每一課的具體目標和單元的整體目標魚水相融，教師就可以根據學情的變化對教學內容靈活地做出調整，真正關注學生的“課堂生成”和學習感受。

　　我在執教人教版一年級第二冊《識字五》時，考慮到這是一節識字課，重點應放在識字上，文中的三個字謎只是學習18個生字和滲透字謎游戲興趣的一個引子，就設計了這樣的預案：先讓學生猜猜書本上的字謎，通過猜字謎記住生字，有感情地朗讀字謎組成的小詩，最后進行課外拓展。走進課堂，我剛說了一句“今天，老師為大家帶來了幾個字謎，看誰最聰明能猜出來？” 還未等我把文中字謎說完，學生激動的情緒已經按捺不住，紛紛舉手高呼：“老師，我知道，它們是‘眾’‘秋’‘青’�！薄八鼈兪恰垺�、‘清’、‘情’、‘晴’�！薄袄蠋�，我還有好多謎語！” “我也有！”“老師，我們舉行猜謎語比賽吧�！� ……望著學生參差不齊的小手，聽著此起彼伏的喊聲，我猶豫了。尊重學生的選擇就要調整預案，調整預案預示著本節課就完不成識字目標。怎么辦？此時忽然想起了本單元的口語交際正好是“舉辦一次猜謎語活動”。由于口語交際的內容和要達到的目標我早已心中有數，索性就把這一內容提了過來，和學生一起猜起了謎語。學生的謎語都很精彩,于是我順勢引導:“同學們真聰明,真會猜謎語,你們是怎么猜出來的呢?”學生紛紛講述自己猜謎語的根據。我因勢利導:“課文中的謎語,你們是怎么才出來的?”這樣,把學生的馳騁的思維又拉回課本.由于先解決了學生的興奮點，學生也更愿意回到與文本的對話當中了。本節課雖然沒有完成預設的識字任務，卻在學生興趣盎然時完成了本單元口語交際的學習任務，充分尊重了學生學習的需求和感受。能做出這樣大膽的調節，正是課前進行單元備課的結果，雖然有些偏離本課時教學目標，可從整體講仍然很好地完成了本單元的教學目標。而且還收到了很好的教學效果。

　　三、單元備課使課堂教學更具開放性

　　“尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不同學生的學習需要”，這是新課程改革倡導的教育理念。這就需要我們的課堂更具開放性。大自然變化莫測，教材在編排上雖然注意了與自然規律的吻合，但并非盡如人意。教師進行單元備課就可以根據天氣的變化情況對教材內容、教學形式作出調整，達到“柳暗花明又一村”的良好教學效果。去年冬天，天突降大雪，一夜之間，天地白茫茫，走在上班的路上，踏著厚厚的積雪，望著雪地上各種各樣的印跡，我突發奇想：本單元不是有一課《雪地里的小畫家》嗎，雖然離正常教學速度還有兩課，今天的天時地利不正好適合學這一課嗎？對！帶孩子們到雪地上玩，做一回真正的“雪地里的小畫家”！上課鈴一響我就興高采烈地對全班的孩子說：“同學們，咱們一起去操場玩雪，看誰玩的花樣多！”一石激起千層浪！玩是孩子的天性，更何況是這樣難得的大雪天！同學們像放飛的小鳥一樣在雪地上踩腳印，按手��；躺下打幾個滾，合伙堆雪人；寫出字跡不同的大字，畫出各種各樣的圖案……玩得開心極了！在老師的引導下，孩子們不僅形象地理解了“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”，“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”這些課文內容，還仿照課文“玩”出了一首首小詩：

　　下雪了，小雪了，

　　雪地里來了一群小娃娃，

　　小紅畫小路，

　　小蘭畫梅花，

　　小剛寫“大”字，

　　小方堆雪娃，

　　不用顏料不用筆，

　　快樂玩出一幅畫，

　　冬冬問什么沒參加？

　　她在家里生病啦！

　　教學收到了意想不到的良好效果。教師的這種靈性正是因為他進行了單元備課，授課前能夠對本單元教材了如指掌，才敢于作出這樣的調整，也才能生成這樣一節開放、活潑、靈性的現場課。

　　進行單元備課，把單元整體目標和每一課的具體目標有機地融合，課堂上才能靈活地調整自己的預案，合理地、有針對性地對待學生的隨意而想和現時生成。把學生感興趣的話題列為學習內容，創設不拘一格的開放型課堂，使我們的課堂更具時代感，貼近兒童生活，學生才會充滿激情的全身心地投入到學習中。進行單元備課，這是新課程對我們教師的呼喚！

新課程呼喚單元備課

河南省濮陽市實驗小學  馬士民

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　　一、新課程標準實驗教材的特點

1、圍繞專題整合教材

　　義務教育課程標準實驗教材突破傳統教材的呈現方式，緊貼兒童生活，一個單元突出一個主題，教材內容更具開放性和彈性。每一組教材均以“導語”的形式點明專題，識字課、課文以及“語文園地”中的口語交際、展示臺等內容都圍繞著本組的專題安排。如第三冊第六單元教材，導語是“如果我有一枝神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好�！秉c出了關愛他人的專題，識字課是與本組專題聯系密切的內容，接著安排了四篇課文：《窗前的氣球》是講關心同學的故事；《假如》是講一個孩子懷著一顆善良的童心幫助弱者的愿望；《日記兩則》是講城里的人幫助貧困山區兒童讀書的事；《古詩兩首》（《回鄉偶書》《贈汪倫》）反映的是真摯的鄉情和友情；《語文園地》中的兒歌（《誰和誰好》）、“口語交際”的話題（討論怎樣幫助別人）、“展示臺”的內容（唱《愛的奉獻》這首歌），均與本組專題有一定聯系。這樣安排，體現了加強整合的思想，呼喚著教師進行單元備課，便于開展教學實踐活動，有利于教師把握教材和提高學生的綜合能力。

2、教材的內容豐富，體裁多樣，具有時代感，貼近兒童生活。

　　新課程標準教材與九年義務教育教材相比，大幅度地更新了內容。教材體裁多樣，童話、謎語、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記等應有盡有，有較強的可讀性和趣味性。其中有描寫自然景象的，有反映學生生活的，有表達愛國情感的，有教育學生要善于發現別人長處、遇事要多動腦筋的，有反映人與動物和諧相處的，有介紹科學知識和科技成就的等。這些課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，密切聯系兒童的經驗世界和想象世界，文質兼美，語言典范，學生愛讀，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪。教師在備課和授課時更要體現人文性和開放性。

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