旅鼠之謎教學設計

課文分析：

一對北極旅鼠，一年竟能繁殖967 118只！奇不奇！還有更奇的，一旦旅鼠太多了，毛色竟會變化，灰黑色變成鮮艷的橘紅色，莫非要招引天敵來吃掉自己 還有更奇的，要是死不成，數百萬只旅鼠就匯集起來，直奔大海，跳將下去，這叫"旅鼠死亡大遷移"，所有這些行為究竟是為什么，科學家們研究好幾個世紀了，至今還沒有解開謎團。這篇《旅鼠之謎》就詳詳細細地講述了旅鼠的一個個奧秘。

這篇課文從旅鼠驚人的繁殖能力聯想到人類毫無限制的繁衍將會帶來可怕的后果，從而警示人類關注人口問題，關注生態平衡問題，內容淺顯，但帶給人們的思索是深刻的，教學思路設計如下:

圖片導入，閱讀課文，解決預習中提出的問題，引導學生深入理解文章帶給人們的啟示，理解本文獨特的寫法(記敘文與說明文的雜交體)，講述自然界還有那些奇異現象，激發學生探索科學奧秘的欲望。課堂練筆:把你這堂課的收獲，感想寫下來，注意推敲詞句。

教學目標

概括北極旅鼠三大奧秘。

多角度領會本文給人的啟示。

領會，學習本文獨特的寫法(記敘文，說明文的雜交體)。

培養學生熱愛科學，勇于探索自然奧秘的興趣。

課堂練筆。

教學重點:1，概括旅鼠三大之謎。

2，多角度領會本文給人的啟示。

教學難點:領會，學習本文獨特的寫法。

教學可是:一課時

教學過程

導入(訪旅鼠圖片)

這種生活在北極草原上的小動物，有許多難解的謎團，幾個世紀以來，科學家絞盡腦汁卻始終解不開他們的奧秘。今天學習這篇文章，相信同學們也會產生探索旅鼠之謎的興趣。

整體感知課文，把握全文基本內容。

通過預習，我們知道本文寫了旅鼠的三大之謎。這些內容集中在課文的那幾個段落 7至17段，這三大之謎是通過丹尼斯和"我"的對話表現出來的，現在我們分角色朗讀這幾個段落。朗讀時要注意旅鼠之謎的句子。

請同學們根據課文內容，用自己的語言概括旅鼠三大奧秘，要求語言要準確，見解。

三大奧秘(1)繁殖能力驚人，一對旅鼠一年就有約百萬只后代。

(2)能控制繁殖，一旦過多，就停食或改變毛色，吸引天敵。

(3)周期性死亡大遷移，匯成數百萬的隊伍，葬身大海。

討論，探究

請同學們快速閱讀課文，思考兩個問題:

作者寫作本文只是向人們介紹旅鼠的奧秘嗎？你認為作者寫作本文的意圖是什么？

警示人類，關注人口問題。美國科普作家阿西莫夫在1972年就人口的未來寫道:目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著……完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，美國35年就增長一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍，到公元3550年人類機體的總質量就會等于地球的質量；到公元7000年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。"

想一想，說一說在本文的學習中你還有哪些啟示

自然界本身就有調節機制，一旦被破壞，會向新的平衡轉化。

人類也不應該毫無節制的繁衍下去。

從位夢華，丹尼斯身上我們看到了為科學獻身的精神。

探索奧秘要有創新思維，敢于吃苦的精神。

大自然還有許多未解之謎，有待于人類去研究。

把思考的結果拿到小組交流，討論。

找代表發言。

領會，學習本文獨特的寫法。

我們再來探討一個問題:我們學過的文章，大致都有分類，以你所掌握的文體知識，你覺得這是篇什么文體的文章 并說說你的理由。

記敘文。理由:通篇都是對話形式，又急需的六要素:時間——有一天。地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。人物——"我"和丹尼斯。事件的起因——我捉了一只旅鼠。經過——"我"聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘。結果——丹尼斯就旅鼠行為發表自己的感想。

說明文。理由:全篇講的都是旅鼠的知識，還運用了舉例子，列數字，打比方等說明方法。

這就是這篇文章的特殊之處，作者采用記敘的框架，對話的方式來介紹科學知識，兼有記敘文和說明文的特點，因此，本文的文體是:記敘文和說明文的雜交體

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，它的優點是既給人以知識又使人讀來饒有興趣。

拓展，激發學生探索科學奧秘的興趣

旅鼠的奧秘，科學家研究了幾個世紀，至今也未解開謎團。大自然神秘莫測，盡管人類一天也沒有停止對大自然的探索，但大自然是一本永遠也讀不完的書，你還能說出一些人類未破解的自然之謎嗎

你對此有興趣嗎 想不想將來用自己的努力揭開謎團

現在我們要怎么樣

課堂練筆

請同學們把本子拿出來，把這堂課的收獲，感想記下來。

布置作業

板書 繁殖能力驚人

旅鼠之謎 自我暴露于天敵

死亡大遷移

教學后記：

通過用讀故事的方法學習本文，體會本文在布局謀篇上的特點，初步培養了學生的研究能力；并培養了學生熱愛自然，保護自然的觀念，理解了本文帶給我們的只有通過創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎的新的探究科學和思想。