編者按：本文收錄各具特色的兩篇《我不是最弱小的》教學設計，格式規范，各有創新，值得借鑒。

《我不是最弱小的》教學設計 　

戴志強

【課前透視】

這篇記敘文情節簡單，貼近學生生活。課文以平實自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情�！拔也皇亲钊跣〉摹笔撬_沙自信而堅定的話語，也是文章的題眼。課文中的三個問句都是薩沙的問話，要引導學生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對話，明白“應該保護不自己弱小” 的道理。

二年級孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學中教師要聯系孩子們的生活實際用心揣摩薩沙和媽媽的對話，讀好帶問號和感嘆號的句子，體會文章蘊涵的濃濃深情和深刻的道理。

【教學目標】

１、會認１４個生字，會寫１２個字。

２、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

３、有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。

【教學重點】

認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

【信息資料】

生字卡片、課文插圖。

【課時安排】

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶〗

１、談話導入：

師：現在你們已經是二年級的小學生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學習一篇課文。（板書課題，齊讀課題）

看到課題，你產生了哪些疑問？（“我”是誰？為什么說我是最弱小的？……）

　　　　學起于思，思緣于疑。讓學生圍繞課題提問，能培養學生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內容，學會學習。

２、游戲導入：

學生做對對子的游戲：光明──（黑暗） 　夜晚──白晝　強大──（弱�。�

今天我們就來學習一個和弱小有關

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