《木蘭詩》學法設計方案

一 學習達成目標　�。ㄒ唬┠�“美讀”詩歌　�。ǘ├斫饽咎m是一個英雄與常人合一的形象　�。ㄈ└惺苣咎m美好的思想情感與偉大的人格魅力　　二 學習過程

（一） 導入

花木蘭是一位充滿傳奇色彩的人物，關于花木蘭的故事也是家喻戶曉。今天就讓我們走近花木蘭，去感受她的思想情感與人格魅力。

（二）解讀

1 誦讀：把握韻律

問題呈現：放聲朗讀了全詩之后，你能從朗讀的角度說說詩歌給你的感受嗎？

2 默讀：感知情節

問題呈現：《木蘭詩》是一首敘事詩，它的故事情節十分完整。請大家默讀全詩，試著用簡潔的語言來講述故事的情節。

3 品讀：挖掘人物

（1）孝順之心——憂愁 （2）思念之情——傷感 

（3）英雄之氣——豪邁 （4）女兒之態——欣喜

問題呈現：花木蘭有著一顆 的心，我從“ ”讀出，因為 。朗讀時應讀出 之情，讀得 。

范例呈現：花木蘭有著一顆孝順父母的心，我從“不聞機杼聲，惟聞女嘆息”中讀出，因為木蘭停機嘆息是為阿爺被可汗點兵而發愁，為家人憂愁是孝順的一種表現。朗讀時應讀出憂愁之情，讀得低沉、輕緩一些。

朗讀師范：唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。（一般，學生在朗讀這篇敘事詩的時候，起調就挺高，然后基本保持不變的語調。第一遍這樣讀完全可以理解，因為詩歌本身的音韻節奏引起的。而如果在文本解讀中與文本解讀后，依舊如此朗讀，那就是課堂教學的無效了。）

4 美讀：產生共鳴（悟人物之情，入情境之中，融自己之情）

（三）拓展

問題呈現：假設木蘭不幸陣亡，在那生與死的瞬間，她心里會想些什么呢？請用“就在那生與死的瞬間，木蘭心中幽思萬千：‘ 。’”這樣的形式來說。展開合理的想象，然后用你富含情感的有聲語言來展現木蘭死前一瞬的內心世界。

答案猜想：

（1）爺娘，阿姊，小弟，來生再做一家人吧�。ǔＨ说男穆暎�

（2）爺娘，忠孝不能兩全，你們的養育之恩，孩兒來世再報。（英雄的呼喚，國乃大家，家為小家，舍小家而保大家，英雄之舉也。）

（3）阿姊，小弟，照顧好爺娘呀�。ㄐ㈨樦�，溢于言表）

……

（四）結束

通過對文本的品析解讀，我們知道木蘭是巾幗英雄，也是普通女子。詩歌這樣去塑造木蘭的形象，才使木蘭在剛強中不失陰柔，在高尚中不失真實，才使木蘭真正呈現出一個可愛的人的形象來。

三 作業布置

反復誦讀課文，直至背誦