口技教學設計

口技是一種用口頭摹擬表演的藝術，是一種傳統技藝，就是用嘴學叫聲，如蟲鳥嗚叫，火車進站等�？诩际侵袊鴤鹘y曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。

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口技原文

口技譯文

《口技》完美的“三結合”

口技課內閱讀三則

創作背景

對《口技》譯文的一點異議

內容分析

談《口技》中兩個聲響場景之間的聯系

寫作特點

林嗣環簡介

口技基礎訓練

口技課內閱讀答案

以上作品地址：/teach/7455.html

【教學目標】

1．準確流暢地朗讀課文，培養文言語感。

2．掌握重點字、詞、句的意義及用法，積累文言知識。

3．培養學生閱讀古文的良好習慣，提高學生閱讀古文的能力，背誦全文。

4．學習本文正面描寫和側面描寫相結合的寫法及其表達作用。

5．讓學生從口技表演中感受和領悟中國民間藝術的精深奇妙。

【教學重難點】

重點：積累文言詞語，背誦全文。

難點：學習文章正面描寫和側面烘托相結合的寫法。

【教學準備】

讓學生查閱有關資料，發現、整理預習中遇到的問題，可嘗試做口技練習；教師準備錄音材料、課件或小黑板。

【設計思路】

“書讀百遍，其義自見”，文言文教學應以讀為基礎，讓學生通過多種形式的反復朗讀，培養語感。在讀中悟，在讀中感，以此為切入口，理解文意，從而提高自己的感知能力，提高自主學習古文的能力。

【課時安排】

二課時

【教學過程】

第一課時

一．教師導入：

口技是一種用口頭摹擬表演的藝術，是一種傳統技藝，就是用嘴學叫聲，如蟲鳥嗚叫，火車進站等�？诩际侵袊鴤鹘y曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環也描繪了一場精彩的口技表演，他筆下的那位藝人怎樣？他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢？今天我們就一起來學習一篇描述口技的文章。 (板書課題。)

二、誦讀課文

1. 初讀，教師安排學生課外預習。

① 借助工具書學習生字詞的音、形、義。

② 反復閱讀，根據文下注釋，初步感知課文內容。（要求：記住作者及作品。）

2.課內朗讀 (出示課件1)

① 聽讀：聽錄音，注意停頓，畫出生字詞，查工具書解決。

② 自讀：學生放聲自由朗讀，要求準確、流利，把握斷句。

③ 選讀：分組進行比賽，看哪組讀得最好�。ɡ蠋燑c評）

三、再讀課文，整體感知

全班齊讀(出示課件2)

1． 組內討論難以理解的詞、句，教師參與指導，然后全班交流，疏通文意。

2． 思考：口技藝人表演了一個怎樣的故事？由哪些語言來判斷了解故事情節的發展？（教師點撥，幫助學生找出標志時間推移的副及不同階段場景的內容，幫助學生討論歸納）

時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，俄而，忽然。

故事情節：夢中驚醒 —— 漸入夢鄉 —— 火場百象。

四、合作探究，研究欣賞

學生小組合作討論探究以下內容：（出示課件3）

當我們看一場表演時，如何知道它非常精彩？

教師在學生發言后引導明確：首先確定一場表演涉及的雙方（表演者、觀眾）；

表演者：表演的內容，表演的道具；

觀眾：看表演的反應。

學生組內合作探究，教師歸納完成板書。

五、結論：

最精彩的表演?最復雜的內容?最簡單的道具?最熱烈的觀眾反應

六、作業：

1．熟讀全文，了解語句

2．完成課后研討與練習一

【板書設計】

口技

林嗣環

夢中驚醒：犬吠，欠伸，囈語 ……

表演的內容 漸入夢鄉： 聲，婦拍兒漸止 ……

（正面描寫） 火場百象：大呼，齊哭，百千大呼 ……

一桌

表演的道具 一椅 表演精彩

一扇 技藝高超

一撫尺

表演前：滿座寂然，無敢嘩者

觀眾的反應 夢中驚醒：伸頸，側目，微笑，默嘆

（側面烘托） 漸入夢鄉：意少舒，稍稍正坐

火場百象：變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰

第二課時

一、導入新課

上節課我們熟悉了口技表演的內容，表演的道具及觀眾的反應，那么，文中多次描寫觀眾的反應，這些描述有什么效果？課文又是如何扣住一個“善”展開全文內容的呢？今天這節課就讓我們一起探討一下。

二、合作探究（出示課件1）

1． 回憶文中的表演內容及觀眾的反應，思考：

①文中多次描寫觀眾的反應，這些描述有什么效果？（側面描寫，烘托技藝高超）

②開頭結尾都寫到了表演的道具，這是不是簡單的重復？為什么？這對文章的結構和表現口技表演者的技藝有什么作用？（不是；首尾呼應；強調道具簡單，突出技藝高超，也具有側面烘托，表現口技之“善”的作用）

③課文是如何扣住一個“善”展開全文內容的？

表演前點“善”：“京中有善口技者”——直接寫出了表演者的名氣之大；

“施八尺屏障于廳事之東北角”“一桌，一椅，一扇，一撫尺而已”——以布景和道具的簡單突出“善”；聽眾“滿座寂然，無敢嘩者”——暗示他們對表演者的仰慕，也是寫“善”。

表演中，更是突出“善”；從深夜驚醒到復睡，再到失火救火其間成百上千種聲響，凡所應有，無所不有，均出表演者一人之口。聽眾或贊嘆，或放松，或緊張，或害怕的強烈反應也烘托出口技表演者的技藝之“善”。

表演之后，撤屏一看，仍然是一桌，一椅，一扇，一撫尺而已，仍然扣住一個“善”字。

三、辨析下列表示時間的詞語（出示課件2）

1．表示突然發生：忽，忽然

2．表示同時發生：一時

3．表示相繼發生：既而

4．表示在待定的時間內發生：是時

5．表示過了很短時間就發生：俄而，少頃，

（作者運用這些表示時間的詞語十分準確，說明作者善于根據所反映的事物的特點和文章的需要而選擇最適當的詞語準確地表達內容）

四、根據這些表示時間的詞語為線索，當堂背誦（出示課件3）

1．少頃 —— 但聞屏障中撫尺一下……（開場白）

2．既而 —— 兒醒，大啼 …… （一家四口睡醒）

3．當是時——婦手拍兒聲 …… 夢中驚醒

4．一時 —— 一時齊發 ……

5．未幾 —— 夫 聲起 …… 漸入夢鄉

6．忽 —— 一人大呼“火起” …… 發生火警

7．俄而 —— 百千人大呼 …… 救火場面

8．忽然 —— 撫尺一下 …… 結束語

五、課堂練習

試用一～十的數字，對文章內容作概括。

一張________，兩三件________，四方________，聽得五_________，六________,心里七_____八______，好似九_________，真乃十___________。

六、總結

文章從正、側面描寫，層層深入，生動細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，從而烘托了口技表演者技藝的高超。

七、遷移拓展，寫作訓練

模仿文章的寫法，運用正面描寫與側面烘托相結合的手法刻畫一個人物或描寫一幕場景，不超過100字（此環節視時間，如不夠就作為課外作業）

（“學以致用”，課堂教學是基礎，培養能力是關鍵。這道寫作訓練題就是讓學生對所學知識能活學活用，并舉一反三，這就達到一堂課的目的：“學生學到了什么，學會了什么。）

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