《隆中對》教學設計

教學設想

本文從客觀實際出發，擺事實，講道理，提出充足理由，得出明確結論的說理方法，對提高學生的邏輯思維和說理能力大有好處，應該引導學生學習。通過對隆中對策的學習，使學生了解諸葛亮怎樣從客觀實際出發，正確分析當時形勢，推斷未來發展，為劉備確定了建立帝業的政策和策略，從而認識諸葛亮非凡的政治軍事才能和卓越的遠見。教學過程中注意遵循“讀寫結合”的原則。

重難點等略

參考資料：/teach/6142.html

課時安排 2課時

第一課時

教學內容和步驟

一、簡介當時的政治形勢，導入新課

1．出示預先準備的《三國形勢圖》。

2．東漢末年政治腐敗，廣大農民在殘酷的剝削壓迫下，紛紛舉行起義。其中聲勢最大的是公元184年的黃巾起義。

3．東漢統治者利用地方豪強武裝鎮壓農民起義軍，因此各地豪強武裝擴大了勢力，各據一方，互相混戰。當時袁紹占有現在的遼寧省、河北省、山東省、山西省和河南省北部一帶，勢力最大。曹操在公元200年的官渡(今河南中牟東北)之戰以幾萬兵力打敗袁紹幾十萬大軍之后，到公元206年完全占有袁紹的地盤，成為勢力最強大的軍閥，整個黃河流域，幾乎都在他的控制范圍。孫權占有長江下游一帶，包括現在的江蘇省長江以南部分和浙省北部，以及安徽省的宣城、江西省的吉安等地。劉表據有現在的湖北省荊州二帶。劉璋占有現在的四川省。張魯占據了現在四川省北面的漢中一帶。

二、板書課題，解題

對，對策。古代臣民回答統治者所問的政治、軍事方面的策略叫“對策”�！堵≈袑Α肥莿湓诠�207年(漢獻帝建安十二年)10月第三次訪問諸葛亮時，諸葛亮就劉備提出的問題所陳的對策。

三、指導學生把課文讀準確

1．學生默讀。要求學生在一定時間內，借助工具書、注釋，掃除文字障礙。

隴畝(lǒng)  傾頹（tuí)  猖獗(chāngjué)  存恤(xù)  夷越(yí）  欲信大義于天下(通“伸”)

2．教師范讀，學生整體感知全文。

3．學生個別朗讀，其余學生認真聽。要求讀準音，斷準句，明確句讀，不讀破句。

4．學生齊讀全文。

四、誦讀課文，理清文章結構：/teach/6201.php五、師生共同分析第一、二部分的內容

1．第一部分在全文中有什么作用?

明確：介紹人物和身份。

2．徐庶說諸葛亮是“臥龍”有什么含義?他為什么要劉備親自去拜訪諸葛亮?

明確：“臥龍”的比喻形象地描繪了諸葛亮的超人才智，再一次表明他是一個隱居山野的非凡人物。在徐庶看來，“枉駕”才是得“宜”，“俱來”便為“屈致”，這就更突出了諸葛亮的才能。為下文“凡三往，乃見”埋下伏筆。

六、布置作業

熟讀課文。

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