2．再如諸葛亮對策后寫劉備的反響，只用一個“善”字
把劉備對諸葛亮的高度評價和他此時此刻的心境寫了出來。
3．“孤之有孔明，猶魚之有水也”
生動形象地道盡了他們之間不可分割的親密關系。
E．思想：
諸葛亮隆中對策有兩點是最可貴的，實事求是和強調人的因素。曹操的實力又是怎樣發展起來的呢？諸葛亮認為“非惟天時，抑亦人謀也”，語氣側重在“人謀”的正確。這里，諸葛亮指出了人的因素所起的作用。
從孫權“據有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用”的實際情況出發，諸葛亮制定了對孫權“可以為援而不可圖”的方案。在制定這一方案時，主要也是從人的因素來考慮的。
諸葛亮在分析曹操和孫權的情況以后指出：劉備只能在曹操、孫權的勢力范圍之外謀出路——首先奪荊州這個“用武之國”和“沃野千里”的益州。諸葛亮制定這一方案時，更充分地考慮到人的因素：荊州的劉表“不能守”；益州的劉璋又“暗弱”；漢中的張魯不知愛撫人民，有本領的人都不想為他出力而“思得 明 君”。這就提供了奪取荊、益的客觀條件。
“天時，地利，人和”中，“人和”是最重要的，只有“人和”，才能成就霸業，這樣的思想表現了諸葛亮作為政治家的遠見卓識。
五、虛擬對話，思接千載
由精通三國的同學演繹諸葛亮（也可把全班分成兩組），同學們可根據課文提煉有趣話題，虛擬對話，古今碰撞，更深刻領會課文內容和古人情懷。
教師可提供以下話題：
1．在《隆中對》中，您很重視“人”的力量，為何在您去世后竟出現“蜀中無大將，廖化充先鋒”的局面？
2．“操既擁百萬之眾，此誠不可與爭鋒”，你為什么不投奔曹操盡快統一中國結束民不聊生的日子？
3．你說，“天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川”
兵分兩路，形成鉗形之勢，這種形勢為何沒出現？
六、背讀課文，積累語言
根據隆中對策的思路，進行背誦。
相關鏈接：
（一）
亮少有逸群之才，英霸之器，身長8尺，容貌甚偉，時人異焉。遭漢末擾亂，隨叔父玄避難荊州，躬耕于野，不求聞達。時左將軍劉備以亮有殊量，乃三顧亮于草廬之中；亮深謂備雄姿杰出，遂解帶寫誠，厚相結納。及魏武帝南征荊州，劉瓊舉州委質，而備失勢眾寡，無立錐之地。亮時年27，乃建奇策，身使孫權，求援吳會。權既宿服仰備，又睹亮奇雅，甚敬重之，即遣兵三萬人以助備。備得用與武帝交戰，大破其軍，乘勝克捷，江南悉平。后備又西取益州。益州既定，以亮為軍師將軍。備稱尊號，拜亮為丞相，錄尚書事。
思考：從這段文字中，諸葛亮是如何幫助劉備擺脫困境，“跨有荊、益”的？
（二）
閱讀《三國演義》中的第三十七回、三十八回
思考：明代的羅貫中以《三國志》中的《隆中對》作為藍本，創作了小說《三國演義》里的隆中對，讓我們來讀一讀羅貫中的小說，看看小說和史籍在寫法上各有什么特點？
