《動物游戲之謎》教學設計
山東省濟寧市第一中學郝斌
【學習目標】
１、了解科普說明文的文體特色及說明方法。
２、鍛煉理解、篩選信息的能力。
３、發掘文章的人文內涵。
圍繞這些目標，主要解決了以下幾個問題：
首先，如何立足文體，讓學生通過對這篇文章的學習進而熟悉這一類文體的基本寫作特色，并且在此基礎上能夠試著自己去創作。這是一篇融科學性和趣味性于一體的科普文，因此，我們課上務必就要講清它的“科學性”和“趣味性”分別體現在什么地方。文章的科學性主要體現在這幾個方面：目的明確、層次清晰、邏輯嚴明。文章的題目直接說明了文章的寫作目的，全文便是對這一目的的說明，所以稱得上目的明確。圍繞這一目的，作者展開了層層說明，由現象到分類，再到動物游戲的意義，邏輯嚴明，非常符合人的認識規律。這一點上可以通過劃分層次的方法，引導學生，讓他們自已自然而然的得出結論，并且一定要說出劃分的依據。另外，文章的第三部分也是科學性的重要體現，四種學說內部本身就遵循著嚴密的邏輯順序，是人類在這一問題上不斷探求、不斷思考的過程。對文章趣味性的理解更要注重引導，不能強迫學生接受，要通過學生自己的讀，讓他們切身地體會到這一點。所以，首先就要讓學生朗讀第一層，并由學生自己評價，找出文句背后的趣味。進而，闡明這種趣味性正是在恬當的使用了一些說明方法的基礎上取得的。
其次，對于科學性比較強的文體，甚至于其它文體的閱讀，學生如何在文本中提取正確的信息起著至關重要的作用。這一問題的落實，主要是結合課后練習題，讓學生在必要的示范練習的基礎上進行合作探究，并且在最后直接看到自己的成果反饋。
最后，學生學習除了學習必要的知識，還要能從文章中受到一種精神的熏陶。作者借“動物游戲”向我們傳達了豐富的文化內涵，只是這種內涵需要學生自己去體悟，他并沒有直接告訴我們。我試著通過提問的方式去引導學生，并結合他們自己的討論一步步走進文章的深處。
總的說，這堂課就是在充分利用多媒體技術的基礎上，在直接感受和理性思考的基礎上，讓學生“動起來”，發掘其背后的深厚內涵。
【教學目標】
１、了解科普說明文的文體特色及說明方法。
２、鍛煉理解、篩選信息的能力。
３、發掘文章的人文內涵。
【教學過程】
一、導入
游戲伴隨著我們的成長，很難想像沒有它們的人生會是什么樣子，更很難想像沒有它們的童年將會留下怎樣的回憶。有人說體育的本質就是游戲，甚至有人認為文學也起源于游戲�？傊�，是它們讓我們的生命煥發出勃勃生機，對我們健康快樂地生活有著重大的意義和價值。那么，動物呢，他們也游戲嗎？如果他們也懂的游戲，那么他們游戲的意義又是什么呢？學習完這篇科普文，我想，同學們一定會對這些問題有一個大致的認識，并且，你也會發現你已經有了一種新的眼光去看待周圍的這些動物，或許它也有可能讓你在新的高度上認識人與動物的關系。
二、課文結構
文章的題目是《動物游戲之謎》，由此我們知道這篇文章的主要目的便為了解開動物游戲的秘密。這也是說明文第一點特色，那就是首先要做到目的清楚。那么圍繞這一目的文章是如何層層說明的呢？請同學們通讀全文，給文章劃分層次，并概括出每一層次的主要內容。
參考資料：《動物游戲之謎》中心思想、段落大意
三、特色分析
無論是“目的清楚”還是“條理清晰”我們都可以把它們看成是科普性文章“科學性”的重要體現�？�“科學性”是不是科普文的唯一特色呢？我們借助文章的第一層次來做一次深入的理解。
１、請學生誦讀第一段，并讓其它同學評價。
總結：這段文字寫的非常生動，充滿著情趣。關鍵之一就在于一些說明方法的使用，如：打比方、擬人、提問等。當然，還有一種對同學們來說不是很熟悉的說明方法，那就是“描摹”，什么是“描摹”？“所謂描摹就是作者根據自己的體會，把事物的情況描繪摹寫下來的一種說明方法。”（字幕）這一段文字，還有后面的兩段，實際上都是這種說明方法與打比方和擬人等說明方法的綜合使用。正因為此這篇文章便又具備了科普文的第二個重要特色：趣味性。
２、請同學們課下找出后文使用到描摹這種說明方法的句子，仔細體會。并試著以你身邊熟悉的動物為對像仿照這些句子創作一到兩段，同學們之間交流，評評誰的更精彩。另外，還要強調一點，在進行仿寫時不能一味的追求生動形象，作為說明文，更重要的還是準確和嚴謹，也就是它的科學性。無論是比喻、擬人還是描摹，在追求生動形象的同時，一定不要忘了“準確”這一最基本要求。象第一段的“走鋼絲”“倒立”，第二段的“像小孩坐滑梯”，第三段的“像船帆似的”，這樣句子在做到了生動的同時又準確地寫出了動物們游戲時的情狀，可以說是惟妙惟肖。也就是說，科普說明文的趣味性是服從于它的科學性的。下面再利用文章的第二層，從說明方法的角度去體會一下它的這種特色。
四、找出這一部分使用的說明方法
明確：說明方法：分類別、舉例子、詮釋。有些同學可能會認為這里使用到了“下定義”，所以需要在此處區別“詮釋與下定義”。
１、判斷這種說法對不對，“有兩個以上個體參加的游戲是戰斗游戲”。
明確：這種說法是不正確的。原文這樣說“戰斗游戲得由兩個以上個體參加，是一種社會行為。”為什么不倒過來說呢？這實際上就涉及到了“詮釋”與“下定義”的區別。
２、字幕：
⑴下定義需要遵循“……是……”或”所謂……就是……“的格式，而詮釋在格式上相對靈活一些。
