必修三《寡人之于國也》說課稿

一、說教材、學情

《寡人之于國也》是普通高中課程標準試驗教科書語文必修三第三單元的重點篇目，該文集中反映著名思想家孟子的“仁政”思想及其縝密的思維，高超的論辯能力。新課程標準關于文言文教學的要求：閱讀淺易文言文，養成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。

該單元所選課文都是古代的議論性散文。通過本單元的學習在于讓學生感受我國傳統文化的精神，掌握基礎的文言語法知識，學習如何清晰有力的表達自己的思想和見解。本文安排在單元的第一篇，如何指導學生學好這篇課文，是實現“授之以漁”，樹立學生學好文言文的信心，掌握文言學習方法的關鍵。

高中不少學生還延續初中學習文言文的方法，只滿足于盲目背誦，只顧掃清課本中的文字障礙，無法把課內學到的知識轉化為能力，對于文言文的知識高一學生還處在積累的階段，應該注重基礎知識的積累和一定量的誦讀。

結合教學大綱對本單元教學要求，依據新課標倡導從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三方面出發設計課程目標的要求和學生的具體情況擬確定以下教學目標：

1、學習孟子“仁政”的思想；

2、掌握課文中出現的文言現象，包括理解課文中實詞與虛詞的意思，通假、詞類活用、一詞多義、古今異義和一些固定句式的使用；

3、通過誦讀體會孟子長于雄辯的語言特色。

新課標指出，應該“通過閱讀與思考，領悟其豐富的內涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想”，因此，我把學習孟子仁政的思想設為本文的教學重點。由于本文系諸子散文，時間跨度大，學生較少接觸論辯式議論文，因此，我把“通過誦讀體會孟子長于雄辯的語言特色�！痹O置為本文的教學難點。

二、說教法學法

科學合理的教學方法能達到事半功倍的教學效果。為了達到以上教學目標，我采用的教法是以誦讀和分析為主，加以點撥啟發、討論領悟。誦讀法是學習文言文最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。關鍵是要讀準字音、讀出節奏、語調、感情等，這就需要揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。分析法在于讓學生在老師的指引下對課文的思想內容進行探究，從而使學生了解文中所蘊含的深意，體現語文課程的人文性。

關于學法，我貫徹“學生的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，在本課教學中貫穿自主探究，引導學生自學、教會學生如何學習古文，只有這樣才能真正達到提高學生語文綜合能力的目標。具體的學法有討論法，誦讀法，勾畫圈點法�？梢园寻咽柰ㄎ囊夂驼n文思路的任務交給學生。在理解課文的同時背誦課文，使記誦和理解結合在一起，這樣才符合學生的記憶規律，也減輕學生課下的負擔。   

本課計劃安排兩課時

三、說教學過程

（一）第一課時

1、導入課文。

從學生們學習過的有關儒家的知識導入，讓學生復習相關的文學常識。

2、誦讀課文，整體感知。

通過全體學生讀課文、教師的糾正范讀、學生分角色誦讀三個步驟，目的是希望學生能夠正確、流利、有感情的朗讀，使文言文語感的訓練和優秀傳統文化教育能夠落到實處。另外，使學生整體上對文章有所了解，明確課文是孟子和梁惠王圍繞“民不加多”展開的。

3、讓學生結合注釋主動疏通課文詞句，指出應該注意的文言知識點，教師給與總結與點撥，這是給學生主動權，讓他們學會收集整合資料，提高口語表達能力。

4、理解課文的基礎上給課文分層次，從而理解孟子論說的邏輯性，也為第二課時分析課文作準備。

5、誦讀課文，加深記憶和理解。最后布置作業，要求背誦全文。

第二課時

1、檢查課文的背誦情況。借以了解學生對課文的熟悉程度。

2、研讀分析課文。然后通過一系列點撥式提問，讓學生理清思路。   

孟子和梁惠王的對話是圍繞“民不加多”展開的，請學生找出“民不加多”的語句。

（1）、“鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也？”這是“民不加多之疑” 

在課文第一段，讓學生背誦，再提問。

【提問】梁惠王問什么會有這樣的疑問？

明確：“寡人之于國也，盡心焉耳矣�！�                 

【提問】為什么說是“盡心焉耳矣”？具體做法是什么？

明確：“河內兇，則移其民于河東，移其粟于河內；河東兇亦然�！�

【提問】通過和鄰國相比，梁惠王感覺如何？

明確：“察鄰國之政，無如寡人之用心者�！�

（2）、“無望民之多于鄰國也”，這是孟子回答的“民不加多之因”這是文章的第二層，也就是課文的2—4段，同樣先讓學生背誦，然后拋出兩個問題:

【提問】這里孟子采用了哪一種論證手法，這樣論辯的心理動機是什么？

明確：比喻論證。投梁惠王所好，“循循善誘”、“欲擒故縱”。通過學生的討論，明確比喻論證化抽象為形象的好處，了解孟子投其所好循循善誘的心理動機。

【提問】這個比喻的深層意思是什么？

通過學生討論明確孟子指出惠王的盡心其實和鄰國相差無幾，本質都是暴政。

（3）、“王無罪歲，斯天下之民至焉”，這是“民不加多之措施”。屬于第三層，就是課文的最后三段。同樣要求學生先背誦課文。

【提問】孟子認為怎樣才能做到“王道之始”？要想“王道之成”還需采取哪些措施？

這一小步的目的是想讓學生通過這些問題的解答，可以進一步理清思路，掌握仁政的大概內容。

【提問】有了合理的措施，還需要有合理的態度。孟子是怎樣批評當時統治者不顧人民死活的？這一部分采用了什么樣的論證方法？

明確：課文的最后一段，這一段是采用對比和比喻的論證方法從反面證明使民加多應有的態度。

（4）、本文的語言藝術特色。

學生根據課文分析，交流，自主回答，教師明確。

抓住對方心里，循循善誘；善于取譬論證；富于雄辯氣勢。

3、總結。

向學生介紹孟子“仁政”思想在當時的結果和對后世的影響。要求學生再次背誦課文，把握文章感情。

4、作業，要求學生鞏固背誦課文，識記本課學習的文言實詞、虛詞和文言現象。

四、說板書設計

語文板書要力圖簡明概括，布局合理，美觀醒目。擬采用提綱式的板書，簡單明了，清晰直觀，便于記錄和復習。

五，說教學反思

沒有一節課是一無是處的，但也沒有一節課是完美無缺的，在教學活動結束后，將對本課教學設計，教學過程，教學效果進行認真反思，發現不足，及時調整，以利于今后提高教學效果。