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《小狗包弟》教學案例
阿鹽
編者按：本文由華語網 編輯 阿鹽 原創，曾在網絡發表。
【設計說明】
《小狗包弟》的教學形式，主要想體現現代教育理念與教學模式的轉變。想在教師的點撥和指導之下重視學生的學，引導學生主動去學，并適度發揮其個性特點，體現學生學的主動性和積極性。為此，既設計了讓學生獨立思考的問題，又劃分了學習小組，引導他們合作討論探究。本文的重點是作者深情的語言，難點是對人性扭曲的理解，便以此作為重中之重，其它都是烘云托月之勢。關于難點，解決的方案是聯系“文革”的背景，并結合學生的閱讀現狀去理解，不求十分準確，但要大差不差。關于句子，重在品味�？傊�，一切以文本為主，不可脫離。拓展閱讀，重在擴大視野，提高認識。至于能力的提升，不在一日之功。
教學目標：
1 體會作者質樸自然的的語言中所包含的深沉情感。
2 理解課文的思想內涵極其價值意義。
教學重點：
品味作者質樸自然的的語言，體會其中蘊涵的深意及情感。
教學難點：
理解本文的思想內涵及其認識作用和警醒作用的價值。
教學方式：
以學生理解領悟為主，教師點撥并指導。
教學時數；
一課時。
教學步驟：
一 導入新課
師：同學們，2006年是農歷（即陰歷丙戌年）什么年？
生：（大多數）狗年！
師：對。狗是人類忠實的朋友。人對狗有感情，狗也是通人性的。關于這一點，我們從巴金先生的散文《小狗包弟》中，更可以深深地感受到。（板書：小狗包弟，散文，巴金）哪位同學能夠根據自己掌握的材料，向大家簡要介紹巴金先生的生平及創作情況？
生：巴金，1904年生，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。主要作品有長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《抗戰三部曲》（《火》之一、之二、之三），《滅亡》等，中篇小說《憩園》、《寒夜》等，以及散文集《新聲集》、《贊歌集》、《隨想錄》等。他是我國現代著名作家。
師：言簡意賅。巴金先生生于封建家庭，但接受了進步的民主教育，曾留學法國。他的小說，多以反封建為主要內容，其中以《家》的藝術成就最高，被稱為“小紅樓夢”。他在“文革”中受到迫害，身心遭受巨大摧殘。散文集《隨想錄》是他“文革”后最重要的作品，而《小狗包弟》又是其中的名篇，，從一個側面反映了那個時代慘無人道的現實。（出示不同時期巴金先生的影象資料）
【環節設計說明】本環節由司空見慣的寵物—狗引入，既聯系現實又切合課文，既調動學生的情感積累，又引發其讀文的好奇心。介紹巴金，是文學常識的需要，也是調動讀文積極性的需要。同時，簡略交代文章背景，為理解文章預做鋪墊。
二 整體感知課文
師：請 同學們閱讀課文，先朗讀后默讀。讀時注意作者的感情在語句中的變化，讀完后談談在不同情景下句子的讀法以及閱讀的感受。
（生讀5—6分鐘，師巡回指導讀法。）
生1：朗讀“藝術家與狗”這一節時，要讀出悲傷、憤怒、崇敬之情，對藝術家遭遇的悲傷，對打人兇手的憤怒，對小狗的崇敬與憐憫。
師：能否讀兩句示范（modle）一下？（生笑）
（生1讀“他不承認，就痛打，拳打腳踢，棍棒齊下”等句，飽含悲憤之情，贏得一陣掌聲。）
生2：朗讀“小狗包弟與我們一家人親密相處”這一部分時，要讀出歡快的語氣，因為它給我家乃至國際友人帶來無窮的樂趣。
師：說得好。這一點大家都能感受到，為節省時間，就不用范讀了。
生3：朗讀第七至第九自然段時，要讀出驚恐不安的語氣，因為在“文革”時代，狗叫聲會把抄“四舊”的紅衛兵引到我家來。其中寫紅衛兵抄鄰居家時要讀出物傷其類的感情。
師：請你讀兩句試試。
（生3讀“人們拿東西進進出出，一些人在大聲叱罵”等句，生4認為不到位，起來重讀。同學們點頭贊許。）
生5：剩下部分都是作者的懺悔，要讀出作者深深的自責之情。
師：分析的非常到位。下面同學們以小組為單位（四人語文學習小組），組長朗讀，其它三位同學感受、品味，并糾正朗讀不當之處。
（各小組認真朗讀，積極性很高，一時書聲朗朗。師往來詢問指導。3—4分鐘結束。）
師：同學們請回過頭來，快速默讀全文。我們能感受到作者的情感是在不斷起伏變化的，請同學們用線條把它勾勒出來。
（2分鐘后，生口述，師板書：
作者感情變化歷程
悲傷（藝術家與狗的故事）---歡快（與包弟親密接觸）---憂慮（不知如何安排包弟）---輕松（送走了包弟）---沉重（送走之后心不得安）---歉意（至今心中難受）
師：雖然歷經變化，但總體上主要的感情基調是什么？
生：歉疚、懺悔。(其它人補充：有些沉重、哀傷、無奈、自責
師：本文的題目是《小狗包弟》，而開頭卻寫了藝術家與狗的故事，與本文似乎沒有關系，我覺得應該刪去。
（同學們紛紛表示不同意）
生1：從寫法上看，能起到引起下文的作用。
生2：從內容上看，藝術家與狗的故事，巴金與狗的故事，二者形成對照，讓人看出這類事情在全國并非特例，而是普遍現象。這樣安排既豐富了文章內容，又深化了主題。
生3：從寫作效果上看，藝術家與狗的故事似乎更慘烈，而巴金與狗的故事之悲哀則在于心靈，著重表現的是一種愧疚和自省。
師：三個同學的分析合起來，可以說是非常完整的理解。如果去掉這一段，不僅內容單薄許多，給人的震撼力也大打折扣。由此可見，好文章就是藝術品，隨意增刪是不可取的。
師：文章先寫了小狗包弟的伶俐可愛，后寫自己的歉疚之情，這中間有什么內在聯系？
生1：鋪墊。
生2；襯托。
師：能否具體一點？下面各小組討論一下。
（兩分鐘后）
生3：寫小狗包弟的伶俐可愛，才能表現主人對它的喜愛，才能體現二者的親密關系。正因如此，作者為保全自己而犧牲小狗，才引發自己的歉疚之情。這就是鋪墊，也可以說是因果關系。
生4：也可以理解為反襯。正因為二者關系親密，才反襯作者犧牲小狗這種做法的不應該，從而加重了愧疚之情。
師：很好。對文章的理解是多角度的，以后希望同學們盡量發表個人的見解。
【環節設計說明】學生讀的過程，就是感受、體驗的過程，
尤其這種感情深沉的文章，本階段朗讀與默讀相結合，讓學生心靈進入文字內部與作者交流并融合。關于整體把握文章的主要內容、思想感情和結構框架，本環節用三個問題引導來達到這一目的，從而為后面的深入理解與探究做好鋪墊。
三 深入研讀，品味探討。
師：剛才同學們在讀的過程中都 能感受到文章語言很樸實，但時而精彩動人（精彩句，簡稱句類a），時而蘊涵深厚（內蘊句，簡稱句類b），都值得深加咀嚼。請同學們按文章先后順序找出這兩類句子，自做分析品味或提交大家討論。
（生找。師板書：
句類a：
句類b：
5分鐘后。）
生1：句類b：認識他的人看見半死不活的他，都掉開頭去。
句類a：它親熱地叫著，撲到他跟前，到處聞聞，用舌頭舔舔，用腳爪在他的身上撫摸。
師：現在咱們共同分析這兩句，以便作為例子。第一句中“掉開頭去” 的人可能有什么心態？
生1：不屑一顧。
生2：漠不關心。
生3：同情、難受、不忍心。
師：三種態度代表三種人，推測一下可能是那些人？
生1：不屑一顧的可能是反對派，仇人，或者有矛盾的人。
生2：漠不關心的可能是看笑話的人，麻木的人，或者怕連累自己的人。
生3：不忍心的人可能是同路人，同情的人，或者親戚朋友等關系好的人。
師：三種態度，三種人，值得深思。為什么不去安慰他或者幫助他 ？
生4：前兩種人不愿意，后一種人不敢。
師：對。由此可見“文革”對人的心靈的扭曲以及它的殘暴性。
第二個句子呢？
生5：動詞用的好，表現小狗對藝術家的友好親密。
師：能否聯系上一句看出它的深刻性？
生（大部分悟出）：人的良知竟然不如狗！這個對比好。
師：下面同學們把劃出的句子展示給大家，然后以小組為單位，討論品味這些句子，并形成答案，寫在練習紙上。
學生展示的句子有（取交集）：
1 它有什么要求時就立起身子，把兩只前腳并在一起不停地作揖。
2 以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機關學習后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗地流淚。
3 我再往下想，不僅是小狗包弟，連我自己也在受解剖。
4 那么我今后的日子不會是好過的吧。但是那十年我也活過來了。
（同學們討論熱烈，不時舉手詢問。師來回點撥指導，并讓學生把句子寫完整、通順、簡潔。）
（明確：
1 a類，寫小狗包弟之可愛喜人，反襯下文愧疚之意。
2 b類，前后對比，重在“暗暗”二字，小狗包弟成為我的包袱，我為保全自家，決定送它到醫院作解剖用，而它不知，依然那么可愛友好。我傷感、內疚、無奈，只能“暗暗”地流淚。
3 b類，遞進關系，寫作者象包弟一樣不能把握自己的命運，任專制者宰割。同時也是作者對自己靈魂的解剖，是對自己行為的深刻反思。
4 b類，包括兩句話。前一句說我將包弟送上解剖桌，，十幾年來一直內疚，為之難過。我必須給過去十年的苦難生活作總結，還清心靈上的欠債，而這決不是容易的事，所以說今后的日子不好過。后一句是說那十年那么難我都挺過來了，還怕別的困難么。這兩句表明作者反思過去的痛苦和必須反思過去的決心。
5分鐘結束）
師：（總結）語言是表情達意的工具。對語句的 理解，表面上是研究如何讀，實際上是研究人的思想感情。同學們在今后的閱讀中，一定要注重語言的研讀。（起下）通過以上句子的研討，大家發現它們在感情上的共同點是痛、悔、愧！那么，造成這種情況的原因是什么？
生：作者做了錯事。他不該把親愛的小狗送上解剖臺。
師：他自己愿意舍棄小狗么？
生：也是被逼無奈。
師：誰逼的？
（生展開熱烈討論。有的說是別人，有的說是形勢。師歸結：是人，也是形勢。人推動了形勢，形勢又推動了人。使整個社會扭曲，人性扭曲。這就是“文化大革命”。）
師：速讀課文，看看那些地方表現了人性的扭曲。
（生紛紛回答：藝術家被打被批斗，小狗被打，紅衛兵到鄰居家抄“四舊”，我把小狗包弟送到醫院作解剖用，作者的住處環境變惡劣，說謊成風等）
師：同學們能否從中看出一點“文革”的罪惡？
生：能。只不過是一點點，一個側面。這篇文章的寫法和深刻在于“以小見大”。
師：太好了。巴金無疑也受到影響，人性也有扭曲，表現在哪一方面？
生：為了自家利益，不惜犧牲小狗，把親愛的小狗送上解剖臺。
師：同學們非常明白，巴金先生也是被逼無奈，同小狗一樣，都是受害者，但是他認為他犯了錯，有罪過，因而他寫出來了。而那些害人的斗人的人出來懺悔了嗎？你還見過誰發表文章專門暴露自己的缺點？
（生想，搖頭。隨即悟出巴金可貴的自我解剖精神）
師：巴金不僅敢于暴露自我，而且一再表達對小狗的愧疚之情。同學們瀏覽文章最后四個自然段，迅速找出表達這種感情的句子。
（生找出的句子有：
1 背上更加沉重的包袱
2 我感到羞恥
3 我不能原涼自己
4 我就這樣可恥地開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活
5 滿園的創傷使我的心仿佛又給放在油鍋里煎熬
6 我不怕大家嘲笑，我要說：“我懷念包弟，，我想向它表示歉意 等等。）
師：這些句子都表達了作者深深的愧疚之情。巴金的偉大和可貴再一次得到體現。在那個動亂的年代，多少人卷入紛爭，作者屬于被侵害被侮辱的人�！拔母铩苯Y束后，國人應該自我反省，然而率先反省的竟然是一個無過錯的老人！他不僅失去了小狗包弟，而且失去了最親愛的人蕭珊�？伤麤]有怨天尤人，而是自責，自省。所以，其《隨想錄》出版后，他被稱為“世紀的良心”。
【環節設計說明】品味語言和領會思想本環節也是學習這篇文章的重點。而文章的教學，必須從關注語言中去領悟思想性人文性的內涵�；谶@一思想指導，本環節從品味語言入手住，逐步深入，從而引導學生領悟思想內涵。同時，以學生自主學習，討論探究為主，充分發揮其主動性，調動其積極性，以符合新課標的具體要求�！�
四 拓展閱讀
師：同學們，通過學習《小狗包弟》，咱們感受到巴金先生的散文語言樸實，但是感情深厚。下面大家閱讀他的另一散文名篇《懷念蕭珊》（節選），是先生為紀念自己最親愛的人---夫人蕭珊而寫的，再次體會先生的語言特點。
（下發講義《懷念蕭珊》（節選）。要求：
1：找出飽含情感的句子。
2： 劃出表現人性扭曲的句子。
品味分析以上兩類句子，不懂之處討論解決或詢問老師）
（討論探究過程略）
【環節設計說明】拓展運用重在鞏固知識，深化理解，能力遷移。閱讀《懷念蕭珊》（節選），，讓學生再次感受巴金散文的語言特點，反思“文革”的罪惡，從而提高學生的認識，對其心理進行第二次沖擊，加深印象。
五 總結
師：我們共同學習了《小狗包弟》，略讀了《懷念蕭珊》（節選），不僅體會到巴金先生的散文的語言特點，更能了解“文革”對人的傷害之深�！拔母铩笔俏覀兠褡宓臑碾y，我們應多讀有關文章，吸取教訓。同時，巴金先生“說真話”的品質，非常值得我們學習。我們應多讀他的文章，接受其寶貴的精神財富。
（本課到此結束，下課。）
【環節設計說明】教材無非是個例子。應以教材為例，引導學生多讀相關文章，提高鑒賞水平，加強認識，收到潛移默化、學以致用的效果。
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