《短文兩篇》教案

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【指導思想】 　�。�、以自主探究的學習方法為主，充分激發學生的主動意識和探究精神；　�。�、認識讀書的益處；養成良好的讀書習慣；　�。�、學習比較閱讀的方法，了解議論文的常識；　�。�、培養學生搜集資料、處理信息的能力。 【教學設想】　　作為自讀課，本文著重培養學生的自學能力和探究學習能力──培養學生自主讀書的習慣，通過學生的自主學習，整體上把握兩篇短文的內容，比較兩篇短文的語言特點；著重培養學生探究意識，在自讀中質疑、提問、主動探究；強調學生在比較閱讀和拓展學習掌握閱讀方法，培養創新能力。 【課前準備】　�。�、學生通過各種渠道（網絡、圖書館、家庭藏書……）搜集名人讀書的故事、名言，兩篇短文作者的有關情況。都是針對學生搜集的情況進行指導或補充�！　。�、學生將整理后的資料在小組間展示、交流，并進一步補充。

語音

1、狡黠　　　　　“xiá”不能讀成“ jié”

2、咀嚼　　　　　“jǔjué”不能讀成“ zuǐjiǎo”

3、詰難 “nàn”不能讀成“　nán”

4、滯礙 “chì”不能讀成“zhì”

5、死摳 “kōu”不能讀成“qū”

6、豁然 “huò”不能讀成“ huo”

7、相似 “sì”不能讀成“ shì”

8、曲解 “qū”不能讀成“ qǔ”

9、大而無當 “ dàng”不能讀成“dāng”

10、迂腐 “yū”不能讀成“ yú”

◎字形

1、怡情：“怡”不能寫成“移”。

2、傅彩：“彩”不能寫成“采”。

3、策劃：“劃”不能寫成“化”或“畫”。

4、蒸餾：“餾”不能寫成“溜”。

5、辯論：“辯”不能寫成“辨”。

6、辨異：“辨”不能寫成“辯”。

7、胸肺：“肺”不能寫成“月市”。

8、濫加粗暴：“濫”不能寫成“爛”。

9、要訣：“訣”不能寫成“決”。

10、獨到：“到”不能寫成“道”。

◎詞語

1、藻飾：修飾文辭。

2、狡黠：狡詐。

3、詰難：詰間，為難。

4、滯礙：不通暢。

5、味同嚼蠟：形容文章或說話枯燥無味。

6、吹毛求疵：細致到煩瑣挑剔的地步。

7、尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷、詞句，指讀書局限于文字的推求。

8、不求甚解：原指讀書只領會主旨，不死摳字眼�，F多指只滿足于了解個大概，不作深入理解。

9、咬文嚼字：認真推敲字句的意義和正誤。有時含有貶義，指過分注重文字而不去領會精神實質。

10、豁然貫通：形容（久思不解的問題）一下子明白過來，迎刃而解。

11、學究：迂腐的讀書人。

12、開卷有益：讀書有益處，有收獲。

◎常識

駁論文

議論文從論證的方式上看，可分為立論和駁論兩種。立論是就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解或主張。駁論是就一定的事件或問題發表議論，批駁片面的、錯誤的甚至反動的見解或主張。一般說來，批駁對方的論點有三種方式。一是直接駁論點，即先舉出對方的荒謬的論點，然后用正確的道理和確鑿的事實直接加以批駁，揭示謊言同事實、荒謬與真理之間的矛盾。二是通過批駁論據來駁倒對方的論點。論據是支撐論點的，論據駁倒了，論點也就不成立了。三是通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點。論述一個問題，論點和論據之間必須有內在的邏輯關系，否則就站不住腳。通過駁論證來駁論點，就是揭穿對方的論點與論據之間列內在的邏輯聯系，即所持論據不能證明論戰，其論點不能由論據推出。

【學習過程一、導入新課　�。�、方式一：名言導入　　名言“知識就是力量”，知道是誰說的嗎？（培根）而知識又從何而來？現在我們看看，在《談讀書》一文中，培根給我們談了些什么？　�。�、方式二：由名人讀書故事導入　�。�、方式三：由中學生學習現象導入

二、簡介作者： 

  培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死�！峨S筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。

三、朗讀課文，探討。

作者從哪幾個方面談讀書（要理清作者的思路，歸納總結。）　�。�、第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。 　　�、拧∠日嬲f讀書有三種不同目的：怡情，傅彩和長才�！　　、啤『蠓疵嬷赋鲎x書的三種偏向：惰，矯和學究，　�。�、第二層：（讀書時不可存心詰難作者―始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法�！　。�、第三層：（讀史使人明智―結尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

四、探究課文內涵　�。�、讀書要有哪些好處呢？ 　　　　明確：怡情，傅彩和長才�！　。�、讀書與經驗的關系是什么？　　　　明確：經驗不讀書之不足，經驗范書中所示，互相補充�！　。�、什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？ 　　　　明確：明智之士（明察事理的人）�！叭珣{觀察得之”　�。�、理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接�！钡暮x。說說比喻說理的好處。 　　　明確：人要揚長避短，不斷進步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動深刻，通俗易懂�！　。�、正面說讀書有三種不同目的：“怡情，傅彩和長才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰，矯和學究”，用的是哪種議論方法 另舉一例�！　　　∶鞔_：對比論證，正反全面，對比有力�！　。�、作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。 　　　　明確：①讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。②對不同的書，要不同的讀。③提倡把讀書和討論，作文，做筆記結合起來。 　�。�、讀書會有哪些功效呢？試舉例說明�！　　　∶鞔_：讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。 　�。�、結合課文談一談你的讀書感悟

生1：《談讀書》是培根哲學智慧和治學經驗的結晶。文中的觀點很精辟，見解很深刻，特別是“讀書可以塑造人的性格，彌補人精神上的缺陷”這一觀點，實乃真知灼見。因為讀書，我們從狹隘走向寬容，從無知走向通達，從單調走向豐富，從自我走向宇宙，我發自內心地道一聲：我愛讀書!

生2：前幾天，看到一則網絡消息：“讀書無用論抬頭，福建農村中學生三成輟學”，青少年厭學現象嚴重，新讀書無用論抬頭。青少年往往被眼前的腦體倒掛、知識貶值等現象迷惑，感到讀書無用、吃虧，再加上大學收費頗高，家庭不堪重負。輟學現象的產生有社會根源，也有輟學學生自身的因素。讀了《談讀書》，我對此現象深感憂慮，缺少知識的滋養，這些輟學的孩子前景堪憂。

生3：“讀書的態度——推敲細思”，這一點我做得很不夠。書是讀了不少，可都是囫圇吞棗，結果弄得自己精疲力竭，而又兩手空空，豈不痛哉?

五．分析文章的說理的方式。 　　　　學生四人一組，交流提綱筆記，重點分析說理的方式。 　教師在課堂上巡回指導并發現優秀提綱筆記。 　展示學生優秀提綱筆記。并對一些重點進行分析。 　　　�、拧”扔髡f理：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接” 　　�、啤∨疟日f理：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。 　　　�、恰Ρ日f理：開頭正面說讀書的目的，接著從反而說了讀書的三種偏向。結尾先從正面說讀書可以塑造人的性格，又從反而說讀書可以彌補性格、精神上的缺陷。

六、進一步研討──找出文中你認為富有哲理的話，談談你對這句話的認識。（老師可引導學生談對“讀史使人明智……邏輯修辭之學使人善辯”這句話的理解，并模仿這一句式續寫幾句話。）

例１：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接�！薄　　　。ㄓ谩白匀换ú荨北扔鳌叭说奶煨浴�，“修剪移接”比喻“求知學習”，用比喻為了論證“讀書對人的天賦的作用”，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。）　　　　例２：否則書經提煉猶如水經蒸餾，味同嚼蠟矣。 　　　　“蒸餾過的水”比喻“一本好書”，使讀者懂得讀書不能只讀別人的筆記摘要，生動形象。用比喻的方法從反面強調好書一定要細細揣摩、深入鉆研才能讀出味道　　　�。ū扔髡撟C：使論說的道理通俗易懂，語言生動形象）

�！叭酥胖堑袦K，無不可讀適當之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運動除之。滾球……射箭……漫步……騎術……，”用比喻的方法論證讀書可以彌補精神上的各種缺陷

板書設計】　　　　　　　　　　　讀書的目的　　比喻論證　　　　　　談讀書　　讀書的方法　　舉例論證　　　　　　　　　　　讀書的作用　　對比論證

過渡：前文重點談讀書的益處，該怎樣讀書呢？有人說，讀書要“咬文嚼字”也有人說應“不求甚解”，你知道“不求甚解”該怎么理解嗎？看看馬南政邨是怎樣理解的　　鄧拓（1912—1966），筆名馬南邦，福建閩侯人。當代作家，1966年在文革中迫害致死。重要作品為《燕山夜話》。

《燕山夜話》是馬南邦的雜文集。1961年作者《北京晚報》要求，貫徹黨的“雙百”方針，利用工作之余為《燕山夜話》撰寫的152篇專稿，主要是知識性的雜文，內容豐富，涉及古今中外、天文地理；旗幟鮮明，議論風生，也能切中時弊；短小精煉，語言流暢。是利用雜文形式，反映社會現實生活的有益嘗試，頗受人民的歡迎喜愛

七、快速閱讀《不求甚解》，并思考

1．教師設計相關問題指導學生自讀，掌握本文的論證思路、方法，正確理解作者的觀點。

（1 )“不求甚解”是何意?作者是如何解釋“不求甚解”的含義的?

(2)請談談本文的論證思路。

(3)本文運用了哪些論證方法?

(4)為什么不少人批評“不求甚解”的讀書方法？

學生討論，明確：(1)“不求甚解”多指讀書只求懂得大意，不求深入理解。

作者認為“不求甚解”有兩層意思：一是表示虛心；二是說明讀書的方法，不要固執一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。

(2)本文是一篇駁論，在批駁別人觀點的過程中，又闡述了自己的主張。首先，作者擺出了要批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不好的�！逼浯谓榻B“不求甚解”的出處并分析其真正含義，然后從正反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫)論證讀書的要訣在于虛心、會意；接著全面解釋“不求甚解”，先從反面否定，又從正面引用陸象山的語錄佐證；最后總結全文，強調重要的書要反復閱讀。

(3)引證法。引用陶淵明“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”引出論題，并加以分析，提出論點；引用陸象山的語錄強調不因小失大，再次論證“不求甚解”。

例證法。以普列漢普諾夫為例，從反面證明讀書一定要虛心，不要死摳字句，而須理解精神實質。

以諸葛亮為例，證明古代就有以“不求甚解”的態度讀書的人。

（板書）　　提示：按三段論的模式　         

樹立靶子　

分析陶淵明讀書態度，指明“不求甚解”含義

提倡虛心的“不求甚解”的讀書態度　　　　　 表明態度 全面解釋“不求甚解” 強調書必須反復讀

八、拓展訓練　　學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意�！　。�、“見風使舵”新解２、“班門弄斧”辯３、“濫竿充數”辯　　　�。ń沂荆撼烧Z新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯系實際，借題發揮，做到有感而發，有的放矢�！耙婏L使舵’一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規律，我們可以翻出新意：根據實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會主義的航船向前發展。這樣聯系現實不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語，可以從故事入手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰”的新意�！盀E竽充數”這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竽之所以能充數，在于欣賞者的水平低下”的新意。）

九、探討比較　�。�、兩篇文章在語言上的不同特點：　　　　《談讀書》語言風格平易流暢，靈活地穿插比喻、排比、類比的修辭手法，充分隨意的特點�！　　　　恫磺笊踅狻氛Z言平易親切，娓娓而談，用語簡約，生動形象�！　。�、談談自己在學習兩篇短文前后的不同感受。 

十二、拓展延伸，學生交流在課外收集的讀書故事和格言　　學生有可能收集到的格言： 　　書猶藥也，善讀之可以醫愚。（劉向） 　　書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。（于謙） 　　書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。（高爾基） 　　理想的書籍是智慧的鑰匙。（列夫·托爾斯泰） 　　書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞） 　　書籍──當代真正的大學。（卡萊爾）　　　盡信書不如無書。──孟子　　學而不思則罔，思而不學則殆。 ──孔子　　書籍是人類進步的階梯。──高爾基　　讀書有三到，謂心到、眼到、口到。──朱熹　　學生有可能收集到的名人讀書的故事，老師補充交流： 　　�。�、魯迅嚼辣椒驅寒：魯迅先生從小認真學習。少年時，在江南水師學堂讀書，第一學期成績優異，學校獎一枚金質獎章.他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉 ，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。由于苦讀書 ，后來終于成為我國著名的文學家。 　�。�、王亞南苦讀成才：王亞南睡三腳床王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書。他在讀中學時，為了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結果他年年都取得優異的成績，被譽為班內的三杰之一。他由于少年時勤奮刻苦讀書，后來，終于成為我國杰出的經濟學家�！　。�、唐宋八大家之一的蘇東坡，年輕時自認為已無書不讀，便大書一聯：“識遍天下字；讀盡人間書�！焙蠼浺焕衔讨更c，遂改成：“發奮識遍天下字；立志讀盡人間書�！� 　　�。�、郭沫若曾寫過一副讀書聯：“讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒�！币馑际钦f，讀書要靠平時下功夫，不能一心血來潮就加班加點搞突出。要想獲得成功，必須鍥而不舍，持之以恒，決不能時而勤奮時而懈怠，三天打魚兩天曬網。 　　�。�、華羅庚把讀書過程歸結為“由厚到薄”、“由薄到厚”兩個階段。當你對書的內容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質后，讀書就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。如果在讀書過程中，你對各章節又作深入的探討，在每頁上加添注解，補充參考資料，那么，書又會愈讀愈厚。因此，讀書就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過程。

老師補充當代名人談讀書 　　閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩：遲一天就多一天平庸的困擾。──余秋雨 　　一個人身處逆境的時候，在書中能夠得到安慰，書是一生最好的朋友。──金庸 　　　在人生轉折和變移的關鍵時刻，書是路標。──陸天明 　　在書中可以讀到一種人生觀，一種對生命的感悟與思考。──白巖松 　　讀書是幸福的，有福的人才讀書。──賈平凹 把生活比喻為創作的土壤，那么閱讀就像陽光。──池莉

課堂小結

《短文兩篇》都是作者心智的結晶，讀《談讀書》如同沐浴在智慧的陽光下；讀《不求甚解》如同聆聽長者的諄諄教誨。是他們，引領我們在智慧的天地中穿行；是他們，滋潤我們求知的心田。同學們，腹有詩書氣自華。希望你們多讀書，讀好書，來開闊我們的視野，豐富我們的感情，提高我們的品味。