《奧伊達的理想》教學簡案二則

第一則：

一、設計思路

《奧伊達的理想》以精當的選材、輕喜劇的筆法刻畫了一個鮮活而略顯夸張的人物形象，讀后令人忍俊不禁。教學時，教師應引導學生探究文章在選材、語言等方面的獨特之處，思考小說折射出的家庭教育問題。要以學生的自主學習為主，注重學生讀后的評價和交流，教師在適當的時機加以點撥，以培養學生的欣賞能力。

二、教學目標

1.識記、理解和積累文中的生字詞。

2.感知課文內容，把握人物形象。

3.體會課文輕喜劇式的寫作特點。

4.對作品所反映出的家庭教育問題能有自己的認識。

三、教學過程

（一）導入新課

請同學們借助某個幾何圖形表達自己與父母的感情，并做簡單的說明。教師小結：從同學們畫的圖形中可以看出父母都深愛著你們，對你們寄予了無限的希望。今天，我們一起學習一篇反映家庭教育問題的小說《奧伊達的理想》。

（二）教學切入點

1.從情節切入：依據奧伊達的成長線索，用情節發展鏈式圖理清文章的結構，把握文章的主要內容。

2.從人物形象切入：圈點、勾畫描寫奧伊達的語句，探究奧伊達這個人物形象。

3.從寫作特點切入：體會本文的選材特點和輕喜劇的筆法。

舉例：從探究小說的情節切入。

（1）自由朗讀課文，利用工具書解決生字詞，同學之間互相檢測。

（2）分角色朗讀課文，用一句話概括文章的主要內容：奧伊達在追求理想的過程中發生的幾件趣事。

（3）兩人一組用鏈式圖表述奧伊達理想的變化過程，理清思路。

（4）深入探究奧伊達理想變化的原因，分析奧伊達的形象。

（5）欣賞文章輕喜劇式的寫法。

（三）教學重難點突破

分析奧伊達的形象是文章的教學重點。在初步感知課文后，可讓學生在圈點勾畫、自主討論中突破重點。

本文的難點是賞析輕喜劇的筆法，可在師生、生生的討論中完成。

（四）學法指導

1.畫情節鏈式圖法：指導學生合作編寫情節鏈式圖。

2.圈點勾畫法：圈點勾畫描寫奧伊達的語句，并做旁批。

3.聯系實際法：結合生活實際，談談你的家庭教育中存在的問題和你的感受。

四、拓展延伸

1.你對文章所反映的家庭教育問題有什么看法？

2.課外閱讀意大利亞米契斯的《愛的教育》。

第二則：

奧伊達的理想

教學重點：通過對情節的分析理解人物的思想性格。

教學難點：了解小說提出的家庭教育這一主題。

教學過程：

一、整體感知課文內容，理清小說的結構：

小說以奧伊達的成長為線索，記敘了他在追求理想中的幾樁趣事。

第一部分：（1——9）寫奧伊達小時候堅持給自己取名。（故事的開端）

第二部分：（10——23）寫上小學時，奧伊達不要特權，堅持要父母為自己買電影票。（故事的發展）

第三部分：（24——60）寫奧伊達混上飛機去探險。（故事的高潮）

第四部分：（61——末）在父母的啟發教育下，懂得了做人道理，并獲得了真正的選擇的自由。（故事的結局）

二、人物形象分析：

1、奧伊達：具有天真、頑皮、好奇、聰慧的兒童的天性，又具有獨立、自主、創新意識和執著追求的精神。

2、奧伊達的父母：對孩子過分寵愛，對孩子給予很高期望，但不能從孩子的需要出發，從自己的意愿角度培養孩子；知錯能改，并用巧妙的方式教育了孩子，是既重感情又理智的父母。

三、小說的主題：

小說生動地記敘了奧伊達在追求理想中的幾件趣事，塑造了一個天真、頑皮、好奇、聰慧，又具有獨立自主和執著追求精神的兒童形象，藝術地展示了當代兒童的內心世界，同時也向父母及社會提出如何教育孩子這一社會主題。

四、總結寫作特點：

1、人物個性鮮明，無論是奧伊達還是父母，性格的刻畫都很鮮明。

2、選擇生活中的細小事情，體現人物的性格。

3、略帶夸張的輕喜劇寫法，引人發笑，既符合人物年齡特點，又吸引讀者思考。