掌聲教案

教學目標：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

教學預設：

一、    談話導入：

1、今天有那么多老師來聽課，我們應該對他們表示些什么��？——掌聲（掌聲送給聽課的老師�。�

2、你還想把掌聲送給誰呢？

3、老師還想把掌聲送給你們，瞧你們多熱情，多懂事，多有禮貌��！掌聲送給你們！

4、今天我們繼續來學習《掌聲》這篇課文，（板書：掌聲）課文中的掌聲送給誰了呢？為什么？答案就在課文中。

二、前后對比，感受變化：

1、通過上節課的學習，我們認識了一個女孩——英子，她原來是一個怎樣的女孩呢？請你先讀一讀第一自然段。

交流：自卑、憂郁、孤單、沉默……板書：自卑

2、聽老師讀第一段，如果老師讀得不對的話，請你在書上做一個記號：

她很文靜，總是（默默地）坐在教室（的一角）。上課前，她（早早地）就來到教室，下課后，她又（總是）最后一個離開。

師：呀，老師把這些詞都漏了，這些詞能漏嗎？為什么？　　　　

3、請你把這些詞加上去再讀這句話，體會體會英子當時的心情。

4、是什么原因讓英子總是默默地坐在教室的一角？

（用“因為……所以……”的句式說。）

5、那時的英子內心一定十分的──（生答：痛苦、憂傷、寂寞），她常常會想些什么呢？

6、過渡：多么可憐的英子呀！她對自己已失去了信心，她對生活已失去了希望，但是后來她變了，變成什么樣了呢？從哪里看出來？

（從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。）

這又是一個什么樣的英子呢？

活潑、開朗、自信，板書：自信

真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第4段吧！

8、小英前后發生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？（分組讀1、5兩段。）

9、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……？（英子為什么會有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）從哪兒找到答案的？（指名讀英子的來信）

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的故事會中去吧。

三、感悟重點，領會掌聲內涵：

1、學生自由讀2—4自然段，劃出掌聲響起的句子。

2、學習“第一次掌聲”：

（1）“驟然間”什么意思？（突然間，忽然間）為什么驟然間會響起熱烈的掌聲？

（2）　那讓我們去讀讀上文，上文寫了很多小英的神態動作，你可以把它劃出來，邊讀邊體會英子的內心怎么樣？推測推測，英子在想什么？

（3）交流：

①輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

a、英子為什么立刻把頭低了下來？

是呀，她害怕同學們看到她走路的姿勢。那疾病如同一團烏云籠罩在她的心頭，那是英子心頭久久不能逝去的痛��！因為自卑，在那一刻，英子首先想到的是什么？

b、齊讀

②英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

a、英子在“猶豫”什么呢？（上去還是不上去，拿不定注意）  

哪個詞語最能看出她的猶豫？  （慢吞吞）   

英子是非常不情愿上去，但他能不上去嗎？為什么？

③　結果呢？結果同學們并沒有像英子擔心的那樣，嘲笑她，歧視她，反而一起讀：

“就在小英剛剛站定……”

④英子讀懂了同學們的掌聲了嗎？你從哪里看出來的？

⑤你讀懂了嗎？這掌聲里包含了什么？（鼓勵、支持、期待……）

是掌聲讓英子鎮定了情緒，是掌聲讓我們聽到了那么好聽的普通話。一起讀：英子猶豫了一會兒……

3、學習“第二次掌聲”：

（1）  故事講完了——

一起讀：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

（2）  這掌聲里包含了什么？（贊賞、鼓勵、感謝……）如果你是英子，你會怎么做？英子怎么做的？

（3）  細心的小朋友應該發現了，英子走上講臺時的動作跟走下講臺時有一個動作是一樣的：一搖一晃。動作一樣，英子的心情一樣嗎？為什么？

（4）  小結：上臺前，英子的每一步就像她的心情一樣沉重，走下講臺，她感到無比輕松，壓抑了那么久的自卑一下子釋放出來了，讓我們一起再來讀讀第3自然吧！

4、你從這兩次掌聲里，體會到了什么呢？

四、感情深化：

1、是掌聲讓英子發生了翻天覆地的變化，看板書說。

2、我們不要忘了掌聲是給別人最好的禮物，當別人痛苦的時候，我們不要把掌聲送給他；而當自己處于困境的時候，也要珍惜朋友的掌聲。學了這個故事，你最想對誰說些什么呢？（提示：可以對英子說，可以對處于困境的人說，也可以對自己說）把你想說的話寫在書本上。

3、交流。

五、板書設計：

憂郁      開朗

掌聲

自卑      自信