教學目標 ：

1、有感情的朗讀課文。理解課文內容。

2、學會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會用“終于”寫一段話。

3、讓學生懂得只要有勇氣、奮發努力，舊能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優秀品質。

教學重點 、難點：

1、通過對詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。

2、讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量�！�

課前準備：

1、自制詞語卡片

2、搜集有關天都峰的資料。

教學流程：

一、創設情景，揭題導入

1．初步了解天都峰及“鯽魚背”。

欣賞天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

2．導語激情，揭示課題。

天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）

二、檢查預習，感知文本

1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2．檢查生字詞自學情況。小組內生字詞語卡片互相認讀、正音。

3、交流收獲和問題

三、細讀文本，解決問題

整合問題：爸爸說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量�！币焕弦恍∪绾螐膭e人身上汲取力量的？

主要交流討論三個問題

第一：爸爸為什么說這一老一小真有意思?

第二：想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

第三：你從爸爸的話中體會出什么?

1、邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰。）

2、師引導：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

3、說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的?

(1)高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩!我爬得上去嗎?”

“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?

(更進一步地表現了天都峰的高。)

(2)陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫!”

教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學生體會什么叫似乎從天上掛下來的。

什么叫“發顫”?真的害怕嗎?　(烘托了天都峰的陡。)

（3）、指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。

學生練讀，評讀。

4、“我”和老爺爺的第二次對話。

出示句子：

小朋友，你也來爬天都峰?老爺爺，您也來爬天都峰?

思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現了他們什么精神?

出示句子：

我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

提問：“我”怎么爬天都峰?畫出動作的詞語。

交流：

“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。

用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。

“終于’’是經過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達到目的。

思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？ 老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?

居然：表示出乎意料，其實也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。

6、分角色朗讀

四、總結提高，拓展延伸

1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。聯系生活實際談自己的收獲。

2、結合5、12大地震中涌現的那些可歌可泣的英雄故事，學習這篇課文后，你有什么感受？

3、最后送給同學們兩句話： 取長補短，相得益彰

世上無難事，只要肯登攀