《咬文嚼字》教學建議

一、這篇課文的教學目標，主要是讓學生體會語言文字的微妙，養成一字不肯放松的謹嚴精神，以提高閱讀和寫作的能力，能正確理解和運用祖國的語言文字。

二、這篇課文貫穿了一個思想，就是語言文字與思想感情有密切聯系，推敲語言文字就是推敲思想感情。引導學生懂得這個道理，并應用于實踐，有利于提高學生讀寫能力。學生會從鍛煉自己的思想感情入手提高語言文字水平，在推敲語言文字的同時推敲思想感情。讓學生通過學習課文獲得學好語文的啟發。比如，閱讀時要注意從詞句入手欣賞和理解文章，并看看作者的用詞能否恰切鮮明地塑造形象，表達思想與情感；寫作時要注意錘煉自己的思想，并用恰切的語句表達出來。

三、課文中幾個實例可以先讓學生嘗試品味。例如，第一個實例，閱讀之前，先讓學生想一想，說一說：“你是沒有骨氣的文人！”“你這沒有骨氣的文人！”兩句話有什么差別？想過說過后，再讀朱光潛先生的分析，就更有收獲。二、三兩個實例，同樣可以如此。第二個實例，先讀《史記》原句和王若虛改句，想想原句和改句意味有什么不同，哪一句好。第三個實例，先想想“僧推月下門”好，還是“僧敲月下門”好。

四、關于課文內容的啟示，可以先讓學生在閱讀過程中隨感而發，最后作一小結。讀每個實例，都可以讓學生說說“有什么心得體會？”“得到什么啟示？”教師摘要板書，在此基礎上，最后小結就水到渠成。幾個實例可以先讓學生嘗試品味；對于作者的分析，允許學生有自己的不同見解。教師可以將幾個實例直接提出來讓學生揣摩、體會，然后再讓學生對照課文里相應的分析，看看自己和作者的觀點的異同。另外，文學鑒賞與批評是個性很強的活動，本文作者固然在文藝素養上要高于學生，可也不能由此輕視學生對這幾個實例可能會有的不同認識與看法，只要言之成理，都應該給予肯定。

五、關于字的聯想意義，側重教讀第7段。第6段難點較多，對于學生來說，應用的價值不大，只求大體了解就行。后一部分所說的“套板反應”則是人們的通病，應該作為教讀重點，啟發學生改變那種不動腦筋、好用陳詞濫調的不良習慣。

六、朱光潛的一些談讀書作文的文章深入淺出，學生能夠較好地接受，教師可以適當地作一些介紹，建議學生課外閱讀。