《紫藤蘿瀑布》課堂教學實錄
說明：本份資料為轉貼，包括本課資料所依據的教學設計和課堂實錄兩部分。原作者為H m x，在此謹表謝意。
《紫藤蘿瀑布》教學設計
H m x
教學目標：
1、朗讀課文，疏通詞義，感知文章內容。
2、揣摩寫景詞句，理解作者感情變化。
3、挖掘句子內涵，體會作者對人生的獨特感受。
教學重點：
1、抓住景物描寫分析紫藤蘿瀑布的特征。
2、分析哲理句體會作者感情變化及對人生的獨特感受。
教學設想：
緊扣題目“紫藤蘿瀑布”，引導學生尋找文中有關用“瀑布”或“水”的比喻來描寫紫藤蘿的句子，賞析紫藤蘿的景物特點，緊扣“瀑布”流動的特點引導學生尋找瀑布流經的地方（心上、心底），引入對作者情感變化的分析，感悟作者對人生的思考，最后用仿句引導學生對課文作個性化的總結感悟。
教學過程
一、導入新課
小學時我們曾學過一首關于瀑布的詩——李白的《望廬山瀑布》，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，那是好一派壯觀的氣勢，今天我們要欣賞的另一種瀑布，那是花的瀑布，當代女作家宗璞所寫的《紫藤蘿瀑布》。
二、初讀感知
請學生談談對于“紫藤蘿瀑布”題目的理解。
指名學生朗讀課文，評點朗讀情況及請學生就字詞音義自由提問，師生共同解答。
提問：課文中有許多語句描寫景物，有些句子同 “瀑布”或“水”的比喻有關，默讀課文，圈劃出這些句子，并簡要說說自己的理解。
引導學生賞析紫藤蘿瀑布的特點：繁密、茂盛、可愛、生機勃勃。
三、內涵探究
提問：這一樹花開得繁密、茂盛，可愛而充滿生命力，像一條流動的瀑布，請從文中圈劃出瀑布所流過的地方。
1、“這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我的心上緩緩流過。”
在眼前流過，我們已經欣賞了紫藤蘿的這些特點；在心上緩緩流過，“飛流直下三千尺”，按瀑布的特點似乎應該飛快地流過，為什么作者用“緩緩”而不用“飛快”，能調換嗎？
引導學生從文中發現作者從“焦慮和悲痛”到“精神的寧靜和生的喜悅”的情感變化，猜測“生
