在沙漠中心教學設計
【教學目標】
知識和能力
1。了解作家作品；增加語言積累，并感悟和運用。
2。培養學生快速閱讀課文，整體感知課文并感受作者的心理活動。
3。反復誦讀課文，品味文中重點語句的含義。
情感態度和價值觀
通過課文的學習，使學生敢于面對學習和生活中的困難和挫折，培養堅強的意志品質，通過教學，聯系生活體驗，引導學生"學會生存"，培養學生的生存意識和積極，樂觀的人生態度。
過程和方法
練習快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點；理清人物的思路，感受他的心理活動。運用合作的方式，共同探討疑難問題。
【教學重點】
1。情感態度價值觀的教育；學會生存。
2。練習快速閱讀課文，理清人物的思路，感受他的心理活動。
【教學難點】
1。增加語言積累，練習語言表達能力。
2。書面語言和口頭表達能力對多數低年級學生而言，是語文學習的瓶頸，應加強訓練。
【課時安排】2
課時
【教學過程】
一，導語設計
探險，是充滿危險的活動，當那些勇敢的探險者們身陷困境，面對死亡的威脅時，他們的內心有著怎樣的感受?他們是否也有常人一樣的恐懼?是什么使他們對探險那樣著迷?今天，讓我們走進探險家的心靈世界，去感受他們的情懷。
——《在沙漠中心》(板書課題)
。
二，介紹作家作品，了解寫作的背景
圣艾克絮佩里，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優秀的飛行員，法國航空事業的開拓者之一。同時他又是一位出色的作家，雖然那時航空領域還像是一片未開墾的蠻荒之地，但卻給了他全新的生活體驗，使他充滿了生活的激情。他把自己的飛行體驗，對生活的熱愛，對人類，對世界的思考寫入作品，為人類展現了一個獨特的精神世界。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質，兒童的純真，思想家的深度。
三，初讀課文
1。自學生字詞
2。找一找，作者墜機后遇到了哪些困難?
3。勾畫文中的心理描寫，總結作者當時的心情變化。
四，檢查自學情況
1。給下列加點字注音。
乙醚()臍帶()蟲豸()真諦()
硌()噎()犁鏵()篩糠()()()
2。根據下列的解釋，寫出相關的詞語。
(1)指死亡的期限。()
(2)蟲子。泛指蟲類小動物。這里比喻碌碌無為的人。()
(3)佛教指一切有生命的東西，一般也用來指眾多的平常人。()
(4)比喻因驚嚇或受凍而身體發抖。()
3。找一找，作者墜機后遇到了哪些困難(原文回答后總結)?
⑴因血液缺水而循環不暢，寒氣逼人，干渴。⑵寒風越刮越猛，吹得他團團轉。⑶感到呼吸困難。⑷找不到任何水源，連露水也沒有。⑸走了很遠的路，卻沒有脫離困境。⑹身體虛弱并產生幻覺。⑺沙漠里白天熾熱，夜晚寒風侵襲�！a生了幻影，疲倦錯亂，呼吸困難等不適的癥狀。
4。勾畫文中的心理描寫，總結作者當時的心情變化。
痛苦——絕望(我跑不動了
大限到了
凍死的想法
不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打)——平靜(一種超越任何希望的平靜
回憶所從事的工作，接觸的人)——樂觀(工作中，我是幸福的
我沒有一點遺憾
我總算是呼嘯過海風
我知道自己喜歡
什么，那就是生命
我們應該繼續走下去)
五，深入探究
1。作者能從絕望，痛苦中轉而變的平靜，樂觀的原因:
①作者認為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯。
②如果能夠回去，他會卷土重來。
③他的冒險是去尋找自己的真理，這就是對人類的責任感。
