《星星變奏曲》教學設計

編者按：本文可能有錯漏之處，僅供大家參考。

教材分析：

九年級的第一單元所選擇的都是詩歌，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優美且貼近生活，容易激起學生的共鳴。在教學中，要注意引導學生深入體驗，感知生活，并進而受到感染，從而形成積極的人生態度和正確的價值取向，使語文真正達到“工具性和人文性的統一”。

《星星變奏曲》是朦朧詩的代表詩人之一江河的一首重要詩作。這首詩在詩歌主題、創作手法和詩歌技藝方面都體現了朦朧詩的一些典型特征。全詩運用象征手法。以“星星”為主要意象，并以假設為前提，來展示現實與理想的背離，表現詩人對光明的渴求。

本文的語言清麗流暢，運用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開豐富的想象，這些都很適合學生學習并運用到寫作中去。

教學目標

第一，朗讀課文，展開想象，領悟詩的思想內涵

第二，賞析課文，揣摩語言，在品味中享受審美樂趣

第三，感知詩中“星星”的形象，領會其象征意義

第四，學會比較閱讀的方法，通過詩內物象的對比，理解詩歌主旨

教學重點：

1、整體感知文章內容，品讀欣賞文章。

2、通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。

教學難點：品讀文章，體味文章的思想內涵（體悟“星星”的象征意義）

教學方法：指導朗讀、合作探究、比較閱讀小組合作探究

教學過程設計：

一、播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導入。

多媒體播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》)請同學們用心傾聽并詩意描述月夜星空的情景。(學生回答)的確，這茫茫夜空中閃現的點點光明，令人遐思。

對于經歷過心靈劫難的詩人江河來說．“星星”便成了點燃他靈感源的導火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星變奏曲》。今天，我們就—起學習這首詩歌。

二、作者簡介及朦朧詩的解說。

朦朧詩簡說：

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