《致女兒的信》教學設計

【教學目標】

１、閱讀課文，積累詞語和名言警句。

２、了解愛情的真諦，感受愛情的美好。

３、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

【教學重點和難點】利用課文內容對學生進行一次愛情教育，讓學生明白只有懂得愛情的真諦，才會擁有幸�？鞓返娜松�。

【教學方法】朗讀、討論、合作、探究。

【教學過程】

一、創設情境，導入新課（多媒體播放“泰坦尼克號”主題曲）

無論哪個時代，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而新鮮的話題。歌德曾說過：“哪個少男不鐘情，哪個少女不懷春�！闭幓ḿ灸挲g的你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？當我們遇到這個疑惑時，我們卻不一定敢向我們的父母發問，而有一個１４歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答�；蛟S我們能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》中得到些啟示。今天我們就來學習這封《致女兒的信》。

簡介作者：/teach/5313.html

二、速讀課文，整體感知

１、檢查積累詞語：

繁衍 忐忑 迷惑不解 無與倫比 怒不可遏

曙光 剎那間 勃然大怒 佇立凝視 化為烏有

２、用一個詞語說出讀完課文后的感受。

學生交流：感動、震撼等。

師：如果細讀課文的話，相信大家會有更多的收獲。

三、再讀課文，思考體驗

１、文中的“我”（父親）沒有正面回答女兒的問題，而是說到了祖母瑪麗婭給少年的“我”講的故事。跳讀這部分內容，思考：故事中提到上帝在創造人后，三次來到人間，他都看到了什么？（學生讀出主要信息）

２、五十多年間，那一對男女的生活發生了怎樣的變化？

提示：人　住宅　田地

３、兩人“你看看我，我看看你，相互傳情”，這句話在文中三次出現，運用了反復的修辭手法，那么上帝從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？

明確：愛情，忠誠，心靈的追念。

４、五十多年中不變的是什么？為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現？這說明了什么？

提示：美和力量，真正的愛情能夠經歷時間的考驗。

５、上帝面對人的愛情有何表現？用文中的四字詞語概括。

明確：勃然大怒　怒不可遏（模仿朗讀）　佇立凝視。

６、齊讀：上帝第三次反映的語句，討論：上帝為什么沒有繼續發怒，而是“深沉地思索著離去了”呢？

提示：愛情高于上帝，愛情的力量征服了上帝，是人類永恒的美和力量，愛情是人類獨有的，是人類文明的產物，只有人才能夠愛。

７、作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情？

提示：善待愛情：以人的方式去愛。（人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對方以幸�！驗閻矍槭侨祟愑篮愕拿篮土α�，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）

品味語言： 課后練習二或點評自己欣賞的語句。

四、遷移探究，情感升華

作者在另一封給女兒的信中談到自己對愛情的認識：“人的愛情應當不僅是美好、誠實、堅貞的，同時也應該是理智和慎重的、機警和嚴肅的，只有那樣的愛情才能帶來歡樂幸福�！苯處煶鍪疽环莅咐�，請同學們談談打算怎樣度過這段情感萌動的青春時期？

案例分析：這是真正的愛情嗎。

某中學一女生在宿舍告訴舍友，她特別喜歡一同班男同學，這次是真的喜歡，和前幾次說的那幾個截然不同。因為她總想看到他，她去校外學習就是想要見到他。后來她主動給他寫紙條，他倆常常單獨出現在校園的各個角落。為此，她成績下降，上課神情恍惚，和同學相處情緒也很不穩定。老師家長也從不同的角度給她做工作，可她就是抹不去他的影子。再后來，家長讓她轉學了。他們再沒聯系。

學生針對案例暢所欲言，談對中學生早戀的認識，教師適時引導，讓學生懂得現在不是戀愛的季節，品嘗的只有苦澀。追求應有的愛，那是一種理智；放棄不應有的愛，那是一種輕松。

師：什么是真正的愛情？現在請用簡練的語言寫出你對愛情的理解。

小結：老師今天從同學們中了解了許多愛情的箴言，最后我想把英國作家狄更斯的一句話送給大家：成熟的愛情并不輕易表現出來，它的聲音是低的，它是謙遜的、退讓的、潛伏的，等待了又等待。

五、布置作業

Ａ類：積累有關愛情的古詩句或名言警句，積累佳句。

Ｂ類：寫一篇讀后感。

【板書設計】

致女兒的信

蘇霍姆林斯基

愛情

忠誠

心靈的追念

美　　力量

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