《〈白楊〉教學設計》一文由本站會員推薦收錄，原作者為青田縣城西小學　洪媛戎，洪老師這篇教學設計分為課文分析、過程設計與問題探導三大部分，分析詳盡，有借鑒價值。在此謹向洪老師致以謝意，我們轉載此文目的僅在于讓更多老師借鑒參考。

戈壁增添了無限的生機和希望。）

三、引導探究　　領悟建設者的精神美

1、（引讀）：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（生接讀）：不是的，他也在表白著自己的心，而這孩子們現在還不能理解。

2、引導讀孩子們知道的內容，根據他們所知道的內容來推想一下，孩子們所不知道的是什么？

3、組織交流：

（1）爸爸媽媽為什么要到新疆工作？

（2）爸爸為什么要接他們到新疆去上學？

（3）新疆是個怎樣的地方？

4、引導體會：孩子們不知道的，你們知道嗎？

5、你們已經理解爸爸的心了，再讀爸爸說的三句話，有沒有覺得話中有話？請重點挑一句話研究包含著的意思。

6、交流研究成果：爸爸希望孩子們像白楊樹一樣：做個正直、高尚的人，哪兒需要，就到哪兒去工作、生活，不畏艱難，堅強不屈。

7、爸爸的這番話含蓄深沉，讓我們再滿懷深情地來讀一讀。

8、爸爸的心愿能實現嗎？請找出課文中的句子，用朗讀來回答。

9、指導朗讀課文最后一句。（板畫：小白楊　　板書：爸爸　　孩子）

10、小結：爸爸看到了這，高興地笑了。這是一個邊疆建設者看到祖國的邊疆建設事業后繼有人時的一種欣慰的笑。讓我們衷心祝愿戈壁灘上的白楊樹越栽越多、越長越高、越來越美！

11、讓我們帶著欣慰的笑，再一次來讀讀那三句話。

四、拓展延伸　　暢述心中的感受

1、播放課件。（建設者們在工作的情景。）

2、此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設者說些什么？

3、自選角度，以“我心中的白楊“為題，把心中的所思所感寫下來。

4、交流、評議。

板書設計：

爸爸　　　　　

孩子

高大挺拔　　　　生命力強　　　　堅強不屈

綻放個性　　展示活力

問題與探討

1、探究性學習方式激活了學生思維，但也不是“包治百病”的“靈丹妙藥”。如果沒有系統

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