22.《五柳先生傳》 導學案

設計：  龍的故鄉　　

 【教學目標】

1．積累文言知識，重點掌握“晏如、蕭然、會意、汲汲、戚戚”的詞義，理解“之、其”的用法，辨析一詞多義、古今異義。

2．了解人物的性格志趣和精神風貌。

3．熟讀、背誦全文。

【教學重難點】

1．體會個性鮮明的寫人方法，鑒賞本文的語言特色。

2．理解關鍵語句的含意。

【自主預習案】

1.了解作者：

陶淵明(365～427)，名    ，字         ，        （朝代）潯陽柴桑(今江西九江西南)人。少時受家庭和儒經影響，有“大濟蒼生”的壯志。但當時政治黑暗，社會動蕩，他有志不能施展，直到29歲才出仕，但也不過幾任小官。由于他厭惡官場的污濁，不愿“為五斗米折腰”，41歲時決然從彭澤令任上退隱，歸田躬耕。歸田后的陶淵明寫下了100多首反映勞動生活的詩歌和多篇辭賦散文。陶淵明的作品，現存詩120多首、散文6篇、辭賦3篇及其它韻文。

2.題目解說：

傳記，是對人物生平和主要事件的記敘，其特點是“實錄”，即實事求是，不允許虛構和夸張。根據記敘的對象不同，傳記可分為自傳和他傳兩類。

《五柳先生傳》就是詩人自撰的小傳，全篇不足200字，卻以精粹筆墨形象勾畫了詩人的性格、生活、志趣。本文是一篇人物傳記，簡稱“傳”。自傳，傳記文的一種，是敘述作者自己生平經歷的文章。一般來說，自傳要介紹自己的姓名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發展等等。

3.初讀，整體感知：

（1）加點注音：

輒（    ）    吝情（    ）   短褐（    ）   簞（    ）   瓢屢（    ）空

晏（    ）如   黔（    ）    汲汲（    ）   儔（    ）   銜觴（    ）   歟（    ）

（2）重點字詞理解。

何許：                                     不詳：                                               

會意：                                     親舊：                    

或置酒：                                   造飲輒醉：              

期在必醉：                                 晏如：              

曾不吝情去留：                                                 

環堵蕭然：                                                   

短褐穿結：                                                                                                                      

不汲汲于貧賤，不汲汲于富貴：                                

4.多義詞理解：

許：先生不知何許人也              雜然相許               高可二黍許

去：曾不吝情去留          日始出時去人遠           西蜀之去南海不知幾千里也

志：尋向所志                   處處志之                    頗示己志 

其：其親舊知其如此                      蜀之鄙有二僧,其一貧    

其言茲若人之儔乎          

5.再讀，注意節奏。在課本中劃分節奏：

【課內探究案】

情景導入，明確目標

我們曾經學過陶淵明寫的散文《桃花源記》，作者虛構了一個令人神往的世外桃源，表達了對黑暗現實的不滿和對美好社會的向往，寄托了自己的政治理想�，F在我們再來學習他的另一篇文章《五柳先生傳》，兩篇文章相互印證，也許對陶淵明的思想會有一個更加全面的了解。

本節課我們的學習目標是：

1．積累文言知識，重點掌握“晏如、蕭然、會意、汲汲、戚戚”的詞義，理解“之、其”的用法，辨析一詞多義、古今異義。

2．了解人物的性格志趣和精神風貌。

3．熟讀、背誦全文。

二、自主探究，釋疑解惑

（一）聽讀，整體感知

注意讀音、節奏

（二）自由讀，讀出自我，讀出困惑

（三）精讀，探究質疑

1．  文中哪些語句表現了五柳先生的性格、生活和志趣？刻畫了一個怎樣的形象？

2、描寫五柳先生生活狀況的句子：“環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，草瓢屢空�！�

3、“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應？談談你對五柳先生“不慕榮利”的看法？

4、作者為什么要托言為五柳先生寫傳記？而且還要交代人物為什么竟“不知何許人也，亦不知其姓字”？

5.陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢？

6.本文最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用?

三、結合目標，有效訓練

【當堂訓練】

一、課內訓練

1.下列說法有誤的一項是（           ）

A.本文是作者以史傳的手法所寫的一篇自傳。

B.這篇自傳是用第一人稱敘說的。

C.這篇自傳使我們了解陶淵明具有甘守貧賤、不慕榮利、恬淡寧靜的高潔品質。

D.這篇文章簡練而生動，富有幽默情趣，給我們塑造了一個淡泊自得的隱士形象。

2.選出“之”字用法不同的一項（       ）

A.茲若人之儔乎？   B.或置酒而招之。   C.無懷氏之民歟？   D.葛天氏之民歟？

3.填空。

①陶潛，       時期的文學家和          。字      ，號            ，世稱靖節先生，有《　      》傳世。

②黔婁之妻有言：“                    ，                  �！逼溲�                 乎？

，                。無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？

4.把下列句子譯成現代漢語。

①好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。

②其言茲若人之詩乎？銜觴賦詩，以樂其志。

【拓展檢測案】

文中有“常著文章自娛，頗示己志”的句子，請你結合五柳先生的《桃花源記》說說他的志是什么？

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參考答案

4.多義詞理解:

許：  處所  答應   約數          去：離開   距離   距離

志：標記  做標記  志向，志趣     其：代詞，他的    其中   代詞，這

“精讀，探究質疑”部分

1、（1）“閑靜少言，不慕榮利”，這是他性格中最突出的地方，點出了五柳先生的隱者心境。

（2）“好讀書”、“不求甚解”， [陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢？]他讀書的目的不是不追求名利，只求精神上的享受。所以“每有會意，便欣然忘食”。

（3）第二大愛好——性嗜酒。五柳先生在污濁的世俗社會里特立獨行，內心必有許多愁苦，寄情于酒，這是他使自己得到解脫的一種方法。他飲酒時“造飲輒醉”“既醉而退，曾不吝情去留”，也是他率真放達的體現。

（4）第三大志趣——著文章。五柳先生才華出眾，著文章本是要給別人看，更不是要獻給統治者去求得官祿，而只是“自娛”，這正是他不慕榮利的體現。這與世人的追名逐利形成了鮮明對比，使這個身處污濁社會而保持高風亮節的五柳先生形象使人欽佩萬分。

（2）至（4）條概括起來就是他的三大志趣。一是讀書，二是飲酒，三是著文章。

2、不僅寫出了他的窮困潦倒，而且含蓄地說明了作者以古賢顏回自比，表達了自己追求高尚的道德情操，以及安貧樂道的思想。

通過這種種敘述，把一個雖然貧困，卻悠閑自適、淡泊名利的隱士形象活靈活現地刻畫出來了。

3、 答案：與“不慕榮利”相照應的句子是“不汲汲于富貴”。

對“不慕榮利”的看法，學生可以各抒己見，只要言之成理即可，不要求統一答案。

4、參考意見：作者托言為五柳先生而不自署其名，可能與他的隱退思想有關。

“先生不知何許人也”，即把這位先生排除在名門望族之外，不但不知道他的出身和籍貫，“亦不詳其姓字”�！罢呌形辶鴺�，用以為號焉”，就這樣隨便起了一個字號。晉代是很講究門第的，先生的所作所為與當時的世風顯然是背道而馳的，表現了他卓而不群、不隨世俗的品性。他的房屋簡陋，生活貧窮，而柳樹帶一點清靜、淡雅、簡樸，以五柳為號也顯示出他的志趣。

5、這與他“不慕榮利”有關。他讀書不求對書系統深入的把握，只重在其中會己心、愜己意者，也就是從中尋找思想上的共鳴和感情上的寄托。他的“不求甚解”是他率真自然性格的反映，也是他不求榮利思想的反映。

6、要點提示：

“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。

世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。這樣不僅讓讀者對他的與眾不同擊節嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調詼諧，讀來生動活潑，引人人勝。