蘇教版高中語文第一冊《相信未來》教案

第一則：

教學目標： 

1、 初步學會運用詩歌鑒賞方法鑒賞詩歌。 

2、 能背誦課文。 

3、 理解詩歌主旨，加強自己的抗挫折能力，能熱愛生命，追求真善美。 

教學過程： 

一、 導入。 

1、一齊朗讀單元開篇語：向青春舉杯。 

師：今天，我們有著如花的年華，美好的青春藍圖任意讓我們勾畫；今天，我們有著相對富足的物質生活，可以讓我們更好的實現夢想；今天，我們一起坐在課堂學習，為了燦爛的明天共同努力。所以，請不要抱怨天氣炎熱，也不要埋怨學習的艱辛，我們要充滿昂揚的斗志，因為這樣才能無愧于我們的青春！我們每個人都要堅信：未來取決于自己。今天我們一起來學習拇指的詩歌《相信未來》，希望對我們有所啟發和激勵。 

2、欣賞歌曲：正午陽光樂隊演唱的《相信未來》（歌詞就是詩歌的前三節） 

二、新課推進。 

1、分析前三段。 

（1）作者在這三節中選取了那些意象呢？（用偏正短語描述） 

被蜘蛛網查封的爐臺，嘆息著悲哀的灰燼余煙， 

化為露水的紫葡萄，依偎在別人情懷的鮮花。 

（2）這些意象有什么共同點？（悲哀、凄涼）你覺得它們分別隱含了什么意思？ 

被蜘蛛網查封的爐臺：陳舊落后 

嘆息著悲哀的灰燼余煙：生活貧困 

化為露水的紫葡萄：青春逝去 

依偎在別人情懷的鮮花：情感失落 

（3）作者為什么會如此失意和落寞呢？介紹背景。 

食指曾經說：“文革”前我就挨整，我已經看到這代人的命運了。魚兒跳出水面，落在冰塊上，它的前途是死，和這個冰塊一起消亡，但它卻看不到冰塊消亡的那一天。后來我又寫出了《相信未來》，相信我們會戰勝死亡，這已經是進了一步了。我年輕，我能看到冰塊消亡的那一天。 

由此我們可以知道詩歌通過一系列意象反映的文革這個窮困、艱難的特殊時期。 

（4）作者介紹：原名郭路生（母親在行軍途中生下了他），是中國朦朧體詩歌的創始人。1964——1967年寫了長詩《海洋三部曲》，1967年《魚兒三部曲》，1968年，《相信未來》等。一度因得精神分裂癥入院治療。 

（5）作者雖然歷經苦難，但一直保持著樂觀向上的積極心態。這從本文中也得到了集中體現。如：固執、相信未來。 

（6）相對于前兩節，第三節內容有什么大的變化呢？ 

句式不同，意向特點完全不同（光明、有力量的），給人積極向上的力量。 

（7）總結前三段：用象征的手法反映了現實，同時表達了自己的堅定信念。 

2、分析4---6節。（學生分析為主） 

（1）概括這三節內容：闡述了相信未來的理由。 

（2）具體說來是理由呢？ 

堅信未來會揭開歷史的本來面目，還人們以真相，給予客觀公正的評價。 

3、最后一節寫作手法：直抒胸臆。 

4、有感情地誦讀。 

三、本詩歌閱讀方法總結。 

1、要緊密聯系寫作背景。 

2、注意意象的選擇運用。 

第二則：

《相信未來》教案

一、教學目標

1、學習通過意象賞析詩歌的方式。

2、學習食指在困境中堅守信念、不畏艱難的頑強意志。

二、教學重點

學習通過意象賞析詩歌的方式。

三、教學工具：

多媒體

教學過程

一、導入

這午后的陽光：溫暖、燦爛：

這午后的校園：安詳、寧靜！

你們花一般的青春生活在夢一般的歲月里，你們可曾知道39年前，與你們一般在做著夢的年輕人，他們在奔波些什么？

讓我們走進那段歷史……

二、背景介紹：

一群群的年輕人，跳忠字舞，上山、下鄉，臉上掛著笑意，對生活滿是憧憬……

PPT：食指的詩《這是四點零八分的北京》……

為什么詩人在奔向理想的那一刻感覺到的卻是痛楚，說“這是我的最后的北京”？讓我們來看看社會的另一面。

PPT：作家秦牧的說法“這真是空前的一場浩劫，多少百萬人顛連困頓，多少百萬人含恨以終，多少家庭分崩離析，多少少年兒童變成了流氓惡棍，多少書籍被付之一炬，多少名勝古跡橫遭破壞，多少先賢墳墓被挖掉，多少罪惡假革命之名以進行！”

PPT：遇羅克，張志新的遭遇…… 

政府的統計數字是：“總的估計，因大量冤假錯案受到誣陷、迫害和株連的達到一億人以上�！�

三、文本研讀：

PPT：放食指《相信未來》的朗誦。

學生誦讀（集體朗誦）

1、這首詩給人最為直觀的感情就是“相信未來”，這句話在文中共出現了7次。那么，與“相信未來”相對應的現實是什么樣子的，詩中用了哪些語句來描述？這些語句中的意象又有哪些？它們分別象征著什么呢？

明確：

“當無情的蜘蛛網查封了我的爐臺，當灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀”。

“當我的紫葡萄化為深秋的露水，當我的鮮花依偎在別人的情懷”。

蜘蛛網：黑暗的社會現實。 

爐臺：產生希望的地方。

灰燼的余煙：殘余的希望。 

紫葡萄：希望的果實。

深秋的露水：失望的眼淚。 

鮮花：收獲的果實。

2、這些意象給你什么樣的感覺？這說明當時是怎樣的一個社會呢？

明確：

灰暗、陰冷、壓抑、絕望、失落。一個黑暗、殘酷、壓抑人性的社會。

3、面對這樣一個社會，作者在一、二節中用了哪些詩句和意象來表現他的“相信未來”呢？這些意象又象征了什么？由此我們可以感受到詩人的什么精神呢？

明確：

美麗的雪花：希望的火花 

凝露的枯藤：沒有希望但又孕育著新的希望

詩人面對黑暗的現實，堅強不屈，依然樂觀地去尋找生命的亮色，生活的火花，相信光明的世界必將到來。

4、齊讀這兩節，要求讀出壓抑下的激情，黑暗中亮色。

5、第三節采取的是什么樣的修辭手法？這一節中的意象和第一節相比，有什么區別呢？

明確：

比喻。

在這一節中，詩人擺脫了一二節中灰暗、陰冷的一面。盡量采用色調明亮、氣象壯闊的意象，來強調心中永不泯滅的理想。

詩人有著孩子般的純真，對未來有著不滅的希望和信心，抒發了一種驚天動地的豪邁情懷。

6、齊讀這一節，讀出壯闊的豪情，充滿信心的氣概。

7、在那個風雨如晦的時代，詩人為什么如此堅定的相信未來？讀第四節，這一節中有哪些意象？分別象征了什么？

明確：

眼睛：未來人們對歷史的審視

睫毛、瞳孔：看清歷史真相，撥開歷史迷霧的慧眼。

8、齊讀這一節，讀出一種充滿自信的氣概。

9、第五六節中，“腐爛的皮肉”、“脊骨”這兩個意象象征了什么？這兩節詩體現出詩人對未來還持有怎樣的心情呢？

腐爛的皮肉：創傷是表層的，苦難的是暫時的。

脊骨：執著探索和追求的精神。能拯救中國命運的脊梁。

對未來還有彷徨的不確定性。

對未來還有一種等待著他們公平判定的焦急心情。

10、齊讀五六小節，讀出彷徨和焦急的感覺。

11、最后詩人找到可以寄托信念的事物了嗎？他發出了怎樣的呼喊呢？

明確：

戰勝死亡的年輕、不屈不撓的努力。

朋友，堅定地相信未來吧，相信不屈不撓的努力，相信戰勝死亡的年輕，相信未來，熱愛生命。

12、齊讀這一節，共同發出這一聲吶喊（要讀的慷慨激昂，意氣豪放）。

四、總結：

食指在生命的暗夜里，焦急地等待著光明的到來，渴望未來的人們撥開歷史的風塵，看透歲月的篇章。但他的吶喊被那個時代一聲聲看似雄壯的口號給淹沒了。然而這些渴望的心聲能壓抑得住嗎？歷史告訴我們，不能！

今天，我們重新回望這段歷史，傾聽那一代人他們內心深處的歌唱；他們的生命向我們走來，我們的生命也走向他們生命歷史的河流。讓我們記住這段歷史，讓我們記住這一代人的苦難，重新思考生活，探尋自由、幸福！