25、《詞五首》導學案

設計：龍的故鄉　　

　 　

【學習目標】：

1、反復朗讀并背誦這五首詞，理解詩詞中蘊含的情感

2、掌握賞讀詩詞的方法，逐步培養學生比較閱讀的能力

3、培養高尚的審美情操

【學習重點】：欣賞古典詩詞凝練的語言、優美的意境

【學習難點】：培養學生對詩詞的鑒賞與感悟能力

【自主預習案】

1、給下列加點的字注音

白蘋洲（pín）　羌管（qiāng）　人不寐（mèi）　燕然（yān）　右擎蒼（qíng） 錦帽貂裘（diāo）（qiú）　舴艋舟（zé）（měng）　分麾下炙（huī）（zhì）霹靂（pī）（lì）

2、解釋加點的字

（1）千騎卷平岡一人一馬稱騎（2）會挽雕弓如滿月　定將　　　　　　　　　

（3）邊擬泛輕舟　打算（4）馬作的盧飛快　像……一樣　　　　　　　　

3、文學常識填空

（1）《望江南》作者是　唐　（朝）　溫庭筠　　（姓名）；　花間　　詞派的重要作家

（2）《漁家傲·秋思》作者是　宋　　朝文學家　范仲淹　　　　

（3）《江城子·密州出獵》作者是　宋　朝　蘇軾　字　子瞻　號　東坡居士　“江城子”是　詞牌名　　，　密州出獵　是詞的題目

（4）《出陵春》作者是　宋　朝　李清照（姓名）號　易安居士　

（5）《破陣子·為陳同甫賦北詞以寄之》的作者是　宋　朝愛國詩人辛棄疾 　（姓名），與　蘇軾　并稱“蘇辛”

【課內探究案】

第一課時

一、情景導入，明確目標

中國是詩的國度，中華五千年的燦爛文化，閃爍著無數詩、詞、曲的光輝，今天，就讓我們來欣賞宋詞的優美意境，感受詞人的離愁別緒、壯志難酬。

第一課首先學習《望江南》和《武陵春》

二、自主探究，釋疑解惑　　

（一）讀詞的韻味

1、學生聽朗讀，課件演示配樂朗讀《望江南》

2、學生自讀該詞，初步體會詞的意境

3、指名學生朗讀，老師指導重音、語速、停頓等

4、全班齊讀

5、四人小組討論交流，疏通詞意

師明確：這首詞寫一名因心上人遠行而獨處深閨的女子清晨梳洗后登樓遠眺，盼望自已的心上人早些歸來，但是“千帆過盡”卻仍然不見歸人，她被相思折磨得柔腸寸斷。

（二）品詞的語言

四人小組研讀本詞，討論解決以下問題

1、作者為什么要強調“梳洗罷”?“獨”說明了什么？

2、“過盡千帆皆不是”這句話表現了這個女子怎樣的心理變化？

3、白蘋洲是一個怎樣的地方？為什么“腸斷白蘋洲”

明確：1、“女為悅已者容”，她早起梳妝打扮，是相信愛人今天必定會回來，表現了她盼望心上人歸來的殷切心情。一個“獨”字既寫出了孤獨寂寞的生活處境，也說明她是等候遠行愛人的歸來。

2、從希望到失望的心理變化過程與內心的痛苦。

3、也許是她同愛人分手的地方，也許是愛人所在的地方。當然更是使她因相思而愁腸寸斷的地方

學法指導：賞析古詩的方法，要抓住重點字詞，把握詩歌采用了（修辭手法、表現手法）技法，寫出了（意象）與（某某）特點，起到了（某某）作用，表現了（突出了）（某某）思想感情。

（三）練學的本領

請你運用以上學法對“斜暉脈脈水悠悠”略作賞析

明確：這一句是寫夕陽即將西下，江水不斷東流的自然景象，同時也是在表達這一女子的思想情緒。江水悠悠，預示著她明天、后天還要不停地等下去，也預示她的孤獨生活也將不斷地持續下去。

三、結合目標，有效訓練

賞析<武陵春>

1、了解詞的寫作背景

紹興五年（1135），作者寓居在浙江金華時寫下這首《武陵春》，當時李清照已經53歲了，經歷了國家敗亡、家鄉淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，這首詞中所反映的正是她真實的生活片斷和思想感情。

2、老師范讀，自由朗讀，要求讀出詞作愁苦的情感

3、分組討論研讀本詞

①在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而文中作者卻“日晚倦梳頭”，將兩者進行比較，體會作者的心態

②詞中“聞說”、“也擬”、“只恐”表現了詞人怎樣的感情變化過程？

③請結合詞句悉心揣摩作者怎樣表達自已的愁緒的。

明確:①“梳洗罷”說明她相信愛人會回來，心懷希望，而李清照因為丈夫去世，已經對生活失去了興趣，因此“倦梳頭”表達內心的哀傷。

②“聞說”寫她起出游之興；“也擬”表現計劃出游的喜悅心情，“只恐”又一轉，滿腹愁緒又一次彌漫心頭。三組虛詞，一波三折將細膩的心理活動惟妙惟肖地勾畫出來

③A“日晚倦梳頭”和“欲語淚先流”兩個外在的行為具體地表達了她內心的濃重哀愁

B“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”用夸張表現凄苦憂愁重得連船都載不動，形象可感地寫出了“愁”之重

（四）積“愁”的詩句

“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”李煜(《虞美人》)

“飛紅萬點愁如�！鼻赜^(《千秋歲》)

第二課時

一、情景導入，明確目標

1、溫故知新，檢查學生背誦《望江南》、《武陵春》。

2、上節課，我們感受了婉約詞作的細膩、細致，今天就讓我們跟隨蘇軾、辛棄疾個性飛揚的文字，去感受豪放詞作的豪邁、奔放。

二、自主探究，釋疑解惑

(一)讀詞的韻味

1、教師范讀《江城子》，學生聽讀，注意把握字音、語氣、節奏。

2、學生自由朗讀，要求讀得抑揚頓挫，鏗鏘有力。

3、四人學習小組，結合注釋，疏通文意。

(二)悟詞的情感

1、“鬢微霜，又何妨”表達了詩人怎樣的心境？其言外之意是什么？

2、該詞用了哪些典故？用意何在？

3、“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”中的“天狼”指代什么？這句話表達了詩人怎樣的思想感情？

四人小組討論探究

教師點拔：①表達了詞人不服老的心境，其意外之意是我不在意自已的衰老，在意的是希望朝廷能夠重用我，給我殺敵立功的機會。

②“親射虎，看孫郎”突出地展現了作者雖然年紀已經不小，但是仍有著少年狂氣；“持節云中，何日遣馮唐”，作者以魏尚自喻，表達作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己；“西北望，射天狼”表達了作者要報效國家，抵御入侵者，建功立業的決心。

③“西北望，射天狼”，表達了自已要報效國家，抵御入侵者，建功立業的決心

(三)鑒詞的風格

①比較《江城子》與《望江南》，你能發現它們有什以不同之處嗎？

題材：《江城子》是一首射獵詞，場面壯闊，《望江南》是一首閨怨詞，畫面凄美。

抒發感情：《江城子》抒發了詞人渴望殺敵報國的思想感情，《望江南》抒發了一位獨處女子的相思之情。

②豪放詞風一洗綺羅香澤之態，突破了晚唐以來兒女情詞的局限，創作視野較為廣闊，氣象恢宏雄放。

(四)賞豪放詞

引導學生賞析豪放詞派的另一代表辛棄疾的《破陣子》

1、播放配樂朗讀，學生聽讀，把握字音、語氣、節奏。

2、簡介背景，解題導入

這首詞是作者寄給好友陳同甫的，“壯詞”即內容、情感、形象等方面都豪放、壯美的作品。

3、四人學習小組討論研究，這首詞的“壯”是如何體現的(從題材、思想感情、語言風格的角度來分析)

學生深層探究課文，小組作好發言記錄，推薦小組代表展示探究的成果

(答案見課后練習)

4、學生齊誦兩首詞，體會豪放詞風的特點

三、結合目標，有效訓練

根據以上所學賞析詞的方法，自學《漁家傲》

自學提示：1、這首詞的上、下片各寫了什么內容？

2、上片寫景有何特點？

3、下片抒發了作者怎樣的思想感情？

4、你對“獨灑一杯家萬里，燕然未勒歸無計”這句話如何理解？

【拓展檢測案】

一、理解填空

1、《望江南》中描寫主人公登樓遠眺，卻又一再失望的句子是：過盡千帆皆不是。主旨句：腸斷白蘋洲　　

2、《漁家傲·秋思》中渲染西北邊彊秋景悲涼奇異的句子是：塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。詞中運用典故正面揭示自已和征人們思鄉與報國心理矛盾的句子是：濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。

3、《江城子·密州出獵》中運用典故，委婉地表達出期盼重新得到朝廷重用愿望的句子是：持節云中，何日遣馮唐？抒發立志為國效命的情懷的句子是會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

4、《武陵春》中被詞論家贊為“創意出奇”的句子是：只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

5、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》抒發詞人一生中的事業與抱負的句子是：了卻君王天下事，贏得生前身后名，起著畫龍點睛作用的句子是：可憐白發生!　　

二、語言品析

1、下面兩個句子都寫了“愁”，請簡要說出它們在內容和寫法上的不同之處。

(1)只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁

用夸張的手法表現凄苦憂愁重得連船都載不動，形象可感地寫出了“愁”之重。

(2)問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流

用比喻(設問、夸張)將無形的“愁”比作有形的“一江春水”永流不盡，生動形象地寫出了“愁”之多

三、比較閱讀

比較《漁家傲》《江城子》《破陣子》三首詞，思考以下問題

1、詞的慣例是上片寫景或敘事，下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事？各有什么特點？

《漁家傲》描寫塞下秋景 ；《江城子》記敘出獵的情況；《破陣子》描述軍旅生活。

2、下片分別抒發了什么感情？有何異同？

《漁家傲》抒發了邊塞征人的思鄉憂國之情；

《江城子》抒發了詩人渴望殺敵立功、報效國家的雄心壯志；

《破陣子》抒發了作者壯志不遂的抑郁憤慨。

3、這三首詞總體上有什么異同？

相同點：感情上來講，都與愛國緊密聯系

風格上來講豪放、開闊、雄偉

不同點：感情的側重點略有不同

四、除本課外詩詞中還有哪些有關“愛國”的詩句，請寫出兩句

“王師北定中原日，家祭無忘靠乃翁”陸游《示兒》

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”文天祥《過零丁洋》