1．《詩兩首》導學案
設計：龍的故鄉
【學習目標】
1．熟讀并背誦，把握詩歌的內在旋律與和諧節奏。
2．把握詩歌的意象，領會其象征意義。
3．培養學生利用聯想和發散思維領悟詩歌的能力，體會作者強烈的思鄉，思國的感情。
【學習重點】
1．誦讀詩歌，品味語言。
2．感受意象，體悟情感，把握主旨。
【學習難點】體味詩歌抒發的戀土深情和思鄉愁緒，把握詩歌主題。
【自主預習案】
1．給下列加點字注音。嘶�。� ） 洶涌（ ）
腐爛（ ）黎明（ ） 窄窄（ �。�
2．解釋下列詞語。嘶�。� 洶涌：
3．填空：（1）《我愛這土地》的作者是我國現、當代著名詩人 ，原名 。這首詩的感情基調是 。最能點明主旨的詩句是“ ， �！� （2）《鄉愁》的作者是 （姓名），他是我國 （省名）詩人。這首詩最終由個人的故鄉之思上升為 。
4．請用“”和“•”劃分，標注下列詩句的朗讀節奏和重音。
（1）假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱（2）為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉…… （3）鄉愁是一張窄窄的船票
5．《我愛這土地》一詩中，詩人寫到“假如我是一只鳥”，“鳥”的形象與作者要歌頌的“土地”有什么聯系？
6．“鄉愁”本是一種抽象的情感，但是在余光中的《鄉愁》里，它轉化成了具體可感的東西，作者這首詩寫了哪幾種形象實現這一轉化的？
1．yīnyǎ xiōng fǔ lí zhǎi
2。嘶�。郝曇羯硢�；洶涌：（水）猛烈地向上涌�！�
3．（1）艾青，蔣海澄；憂郁、悲憤；為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉。
（2）余光中，臺灣；家國之思。
4．為什么/我的眼里/常含淚水？因為/我對這土地/愛得深沉
鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽
5．結合語境，我們可知，“鳥”對“土地”“河流”“風”“黎明”的歌唱是持續不斷、不畏艱險，直到生命的終結。 “我”這只鳥不是百靈，也不是藍天中啼叫的黃鸝，詩人在詩中僅僅選用了“嘶啞”一詞表現出歌者經歷的坎坷、悲酸和執著的愛，這是個杜鵑啼血般的奉獻者的形象，是個悲憤的愛國者。所以用“嘶啞”一詞十分傳神。這里如果改用“珠圓玉潤”“動聽”“柔弱”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執著的愛。
6．作者巧妙地將“鄉愁”這種情感進行了物化，也就是找到了它的對應物。在人生的每一個階段里，“鄉愁”分別寄托在郵票、船票、墳墓和海峽等對應物上，這樣，詩人的鄉愁就不至于無所依附。
【課內探究案】一、情景導入，明確目標。土地，萬物生長的根基，所有生靈的母親。曾有人掠奪它并百般蹂躪它，也曾有人捍衛它并為它披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的激情。臺灣詩人余光中的《鄉愁》聽一聽他發自內心的呼喚。本節課學習的目標是：見上文 二．自主探究，釋疑解惑。
（一）那人——初識作者
1．艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現代著名詩人。早期詩風格渾厚質樸，調子深沉憂郁�？箲饡r期的詩作，格調昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作為《大堰河──我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風，并產生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學藝術最高勛章。詩的題目是《我愛這土地》，旗幟鮮明地表達了對土地的熱愛，艾青是土地的歌者，“土地”是他詩中出現最多的兩個意象之一（另一個是“太陽”）�！巴恋亍毕笳髦B他而又多災多難的祖國。對“土地”的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。
2．余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，現居臺灣。當代詩人和詩評家，1946年考入廈門大學外文系。1948年發表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。1953年10月參加《創世紀》詩刊，致力于現代詩創作。主要詩作《鄉愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，詩集有《靈河》、《余光中詩選》。他的詩兼取中國古典文學與外國現代文學之精神，創作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精細，抒情纏綿，含蓄雋永。其鄉愁詩別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長。
（二）那時——了解背景
1．本詩寫于1938年11月，其時日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，成為時代的“吹號者”，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。
2．1972年，臺灣的那個深秋。一輪明月高高地掛在天空，如水的月光推開窗欞，灑滿整個房間。一位詩人倚窗而立，時而低頭沉思，時而抬頭眺望。突然他拿出一瓶酒，斟滿酒杯。酒入愁腸，雙眼朦朧，思鄉之情如潮水般涌上心頭，他再也難以抑制內心的激情，快步走進書房，打開臺燈，攤開稿紙，僅用20分鐘就寫下他一生流傳最廣的作品——《鄉愁》。 （三）聽讀詩歌：“書讀百遍，其義自見”——大聲地讀、盡情地讀吧
1．聽一聽。聽老師范讀課文，整體感知。在聽的時候圈點勾畫生字詞。
2．讀一讀。要求：讀準字音，讀出停頓和重音。
（ 艾ài 嘶sī 啞yǎ）我愛這土地假如/我是一只鳥， 我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱： 這被暴風雨/所打擊著的/土地， 這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流 這無止息地/吹刮著的/激怒的/風， 和那來自林間的/無比溫柔的/黎明…… ──然后/我死了， 連羽毛/也腐爛在土地里面。 為什么/我的眼里/常含淚水？ 因為 /我對這土地/愛得深沉……
1、想一想�？鬃釉疲骸皩W而不思則罔，思而不學則殆�！弊屑毸伎�，大膽交流吧這兩首詩抒發了詩人怎樣的感情哪些詩句表現了這一情感。三、聚集主題，合作探究，初達目標。
（四）品讀詩歌。
（一）、《我愛這土地》詩歌常常要用到象征這種表現手法，它是通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義。
1 詩中用”嘶啞的喉嚨歌唱”的”鳥”是一個怎樣的形象？
2 詩中描述了鳥兒歌唱的對象分別是什么？核心是什么？
3 這只鳥”歌唱至死，連羽毛也腐爛在土地里面” 對此應如何理解，與學過的古詩詞中那些名句有異曲同工之妙，
4. 詩中出現的“土地”、“河流”、“風”、“黎明”象征了什么？ “土地”象征：繁衍養育中華民族的祖國大地。 “河流”、“風”象征： “黎明”象征： “溫柔的黎明”： “這被暴風雨所打擊的土地”象征：
5．全詩中哪兩句直接抒發了詩人對“土地”的熱愛之情？第二節詩與第一節詩是什么關系？談談你的理解。 （二）、《鄉愁》
1、析——內涵美
1、細心默讀這首詩，思考問題：
（1） 全詩共四節，是按什么順序組織安排的？從詩中哪些詞語可以看出？
（用“ ”標出）
（2） 每個時間段詩人因為什么而愁？（在書上相應位置做批注）
（3）詩人把思鄉之情分別寄托在哪幾個具體事物中？（用“△△”標出）
2、詩歌各小節的順序可以調換嗎？為什么？
3、詩中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”，這些形容詞是否削弱了濃厚鄉愁的表達？
2、賞——繪畫美
1、透過文字，你認為詩歌描繪了哪幾幅畫面呢？
2、任意選擇一幅畫面展開想象，把你想象到的畫面描述出來。
3、看動畫展示的畫面。
4、同學們帶上自己的想象再次品味作者的鄉愁�！∷�、總結梳理、整合提高、內化目標同學們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國-----大地母親最深沉的愛。讀《我愛這土地》，我們感受著那個苦難時代里愛國知識分子對祖國最真摯的愛的表白。這心聲，是經久不衰的主旋律，更是永遠唱不盡得主題。一首鄉愁，牽動了無數漂泊在外游子的心，今天臺灣-----大陸的游子，一直在海中孤零零地飄蕩，臺灣人民有家難歸，親情難敘，就讓我們共同企盼寶島臺灣，早日回到祖國的懷抱。五、達標檢測，反饋矯正，反思目標
【拓展檢測案】
1.假如你是一只鳥，聯系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。例：假如我是一只鳥，我也應該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬月的神州飛船……
2、以“讀__________”（余詩中的句子），我聯想到_____________ 。
（課外詩詞曲均可）”為例造句，請說說余光中《鄉愁》讓你想起了什么？課外語段閱讀。 鄉愁四韻 余光中給我一瓢長江水啊長江水
酒一樣的長江水
醉酒的滋味
是鄉愁的滋味
給我一瓢長江水啊長江水
給我一張海棠紅啊海棠紅
血一樣的海棠紅
沸血的燒痛
是鄉愁的燒痛
給我一張海棠紅啊海棠紅
給我一片雪花白啊雪花白
信一樣的雪花白
家信的等待
是鄉愁的等待
給我一片雪花白啊雪花白
給我一朵臘梅香啊臘梅香
母親一樣的臘梅香
母親的芬芳
是鄉土的芬芳
給我一朵臘梅香啊臘梅香
1、《鄉愁四韻》的四個意象有什么相同？有什么不同？
2、作者為什么不說“一張紅海棠”、“一片白雪花”、“一朵香臘梅”，而說“一張海棠紅”、“一片雪花白”、“一朵臘梅香”？
3、第四小節的句式和前三節的句式不同，請找出不同之處，并簡要分析這樣改動的好處。
4、《鄉愁四韻》與課文《鄉愁》有什么相同之處？
5、余光中曾用了對聯的形式給一家報紙題詞，下面分別是上聯，請給出下聯。上聯：海峽無阻下聯： 上聯：一灣淺淺海峽下聯：附答案：
【品讀詩歌】1、“鳥”是作者自身形象的化身，更是中國千千萬萬勞動人民的化身。
2、“土地”“河流”“風”“黎明”；土地3、落紅不是無情物，化作春泥更護花。
4、詩中的“土地”“河流”“風”“黎明”四組意象是有象征意義的�！氨槐╋L雨打擊著”的“土地”意象展示了大地遭受苦難、山河破碎、國土淪喪；“永遠洶涌著”的“悲憤”的“河流”和“激怒”的“風”抒寫了人民的悲憤和激怒，象征抗戰力量的日漸壯大和那風起云涌的不屈不撓的抗爭；那“來自林間的無比溫柔”的“黎明”，是苦難人民的希望和抗戰勝利的“黎明”。
5、第1節 是對“愛土地（祖國）”主題的抒情性鋪陳描述，第2節是對主題的高度凝練的概括；第1節采用假設兼暗喻的手法，第2節采用直抒胸臆的手法。如去掉第二節，詩意得不到強化和升華。
《鄉愁》
1,、時間的推移；小時候——長大后——后來——現在：郵票、船票、墳墓、海峽。
2、不能顛倒，作者按時間順序逐層加深要表達的情感，并且最后1節起到了畫龍點睛的作用，把個人的鄉愁詩意地升華為國愁和民愁了。
【拓展檢測案】
2、【“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”[王維] 另外，1、馬致遠的曲《天凈沙. 秋思》： “ 枯藤老樹昏鴉，…….夕陽西下，斷腸人在天涯”。
2、李煜的詞《虞美人》： “問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 《相見歡》： “剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”
3、蘇東坡的《水調歌頭.明月幾時有》： “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”
4、賀知章的《回鄉偶書》： “少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰， 兒童相見不相識，笑問客從何處來？ ”
5、李白的《靜夜思》： “舉頭望明月，低頭思故鄉”
6、崔顥的《黃鶴樓》： “日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁” 】是��！抹不去的相思，揮不走的鄉愁，牽動著多少游子的心！看多少英雄少年，白了頭在一夜間！風流少帥張學良，困居臺灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉，團聚夢難圓？多少年來，由于歷史的原因，臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉愁有著其他任何時代不可比擬的深刻的理解。課外語段閱讀。
1、四個意象共同寄托了鄉愁，不同的是觸覺、味覺和嗅覺，色、香、味有側重。
2、用“一張海棠紅”來強調“紅”，以突出“紅”的鮮艷燦爛，而這“紅”又與后文的“血”自然相連；用“一朵雪花白”來強調“白”，白得晶瑩剔透，纖塵不染，而這“白”字又與后文的“信”緊密相連；用“一朵臘梅香”來強調“香”，以突出臘梅的清香四溢，沁人心脾，而這“香”字又與下文的“母親”相連接。相反，如果說“給我一張紅海棠”，“給我一片白雪花”，“給我一朵香臘梅”，后面隨文就勢的自然聯想就無法展開。從這反常的搭配中我們可以體會到詩人的詩心智慧。
3、第四小節的句式未按照前三節的句式寫，而改成“母親的芬芳”“是鄉土的芬芳”，這突出了詩人思念母親就是思念家鄉，母親的芬芳就是家鄉的芬芳的真摯情感。這樣表達讓讀者更容易了解鄉愁的滋味，是鄉愁滋味的具體化。
4、在風格和表現方式上，頗多一致，都采用了寄情于物象的手法，形式上都是一唱三嘆，都表現了鄉愁。
5、鄉情可貴；千古深深香心
