怎樣寫“小標題作文”

——以《我們家的男子漢》為例談“小標題作文”的寫作

一、課標依據：創造性地進行課程資源的開發和利用，最大限度地利用教科書

二、教材分析及使用構想：“不要僅僅教教材，要用教材教”，我們可以從多個角度去解讀我們的教材。教材的選文不僅可以作為閱讀材料來學，也可以作為寫作的范文來使用�！段覀兗业哪凶訚h》就有這樣的雙重價值。它體式新穎，可以作為“小標題作文”寫作的范例。

三、學情分析：學生對教科書的使用也比較單一化，本節課的教學或可以改變學生的這種觀念或習慣。對“小標題作文”這種作文樣式，學生在平時也有寫作的，但對其沒有系統的認識，或者還不知道它是一種獨立的樣式。

四、教學目標：

1、合作探究，深入理解課文主體部分安排材料的順序和特點。

2、了解什么是“小標題作文”以及這種作文樣式的好處，掌握“小標題作文”中小標題擬定的方法。

3、運用所學方法，當堂練習，給一個（或多個）作文標題擬定幾個小標題。

4、培養學生的探究意識。

五、教學重點：“小標題作文”中小標題擬定的方法。

六、教學難點：1、理解課文主體部分安排材料的順序和特點。2、“小標題作文”中小標題擬定的方法。

七、教學流程

（一）、學生展示自己所畫的課文的思維導圖。（用多媒體展臺展示）

（學生互評)

(教師展示、點評、小結)

（二）、提出問題

1、把文中的幾個小標題抽調可以嗎？

2、小孩子在成長過程中發生的各種事情很多，作者為什么只選小標題所提示的這五件事呢？

3、作為課文主體的五個部分能不能互換順序？

4、五個小標題在形式上有什么特點？

（學生思考、討論）

（組織交流）

（學生交流）

教師提示：

1、文中的五個小標題不宜去掉。

原因：

a.這五個小標題分別是它所對應段落的內容概括，提示所在部分的主要內容。

b.五個小標題一并呈現，也使文章層次分明、脈絡清晰。

c.如果去掉這五個小標題，它們原先所對應的部分之間就需要補充不少文字去銜接、過渡，這樣會使文章篇幅增加，文章重點也會被淹沒，不再突出。

2、一個小孩子在成長過程中發生的各種事情肯定是很多的，但是作者能不加選擇的運用嗎？當然不是。作者在材料的運用、組織上是下了一番功夫的，她以人物的性格特點分類來組織安排材料，目的是要塑造一個小“男子漢”形象，所有與此無關的材料，即使再好，她都會舍棄的。

3.作為課文主體的五個部分不能調換順序。

主體部分的五個方面雖然看似一個個獨立的個體，但是有一定的條理性，首先按照他成長的順序，其次，按照他的成長過程，慢慢在讀者面前凸顯一個男子漢形象的順序描寫。具體來看：

前兩個片段寫它愛吃、崇拜父親等事情，表現他作為一個男孩子所具有的個性特點；

第三個片段通過寫他“不讓人攙手”“要自己買東西”的事，表現了他對獨立的要求。一個要求獨立的男人性格已初現端倪；

第四個片段寫了他兩次流淚的情形，表現了他的剛強，“一條男子漢”的形象已經顯現；

第五個片段主要表現他對生活挑戰的勇敢面對，沉著，剛強，成熟，“一條男子漢”的形象更加鮮明。

4.文中的五個小標題——“他對食物的興趣”“他對父親的崇拜”“他對獨立的要求”“他的眼淚”“他面對生活挑戰的沉著”——凝練、概括，格式相仿，字數相近，構成一種排比關系，跟人以整齊優美的視覺感受。

（學生筆記）

（三）、什么是“小標題作文”？

小標題作文是一種較常見的作文樣式。一般由開頭語、主體、結束語三個部分構成，其中主體部分又由三個、五個不等的相對獨立的片段組成，每個片段有一個簡潔、凝練、恰當的小標題。幾個片段看似相互獨立實則上卻有著內在的聯系，即被一條線貫穿，同為主題服務。

（四）、“小標題作文”的好處

（學生討論、交流）

教師提示：

1、層次分明，結構清晰

2、打破時空界限，內容跳躍性大

3、減少過渡性文字，重點醒目突出

4、變化敘述視角，多角度反映生活

（五）、“小標題”的擬定方法

（學生討論、交流）

教師提示：

1、提示內容，顯示脈絡

小標題是文章主體部分中各個板塊的標題，在擬定小標題時應抓住各個板塊的重點、要點，提示每部分的內容。有篇文章《過去+現在=未來》，采用的是童話體裁，通過海王三個女兒對待現在的不同態度來證明觀點。四個小標題是：大姐過去在懊惱、二姐現在在勞作、三妹未來在憧憬、結局。既提示了每部分內容，又使文章顯得脈絡清晰。

2、圍繞中心，多維體現

幾個小標題要多角度、多側面地體現中心，不能隨便湊合，不能同類內容重復使用。比如《真我風采》，三個小標題依次是：性情急躁、生性豁達、幽默風趣。從多角度寫出了自己的個性，寫出了真實的自我。

3、并列遞進，內里聯系

小標題的內在聯系常有并列關系、層進關系兩種。并列關系是從不同角度反映事物，呈現一種橫向聯系。層次關系是以事物的發展變化為線索組織小標題，體現一種縱向關系。

4、格式相仿，整飭優美

小標題要盡量格式相仿，字數相當，以構成一種排比關系，給人一種整齊優美的感覺。如一篇以“興趣”為話題的文章，三個小標題分別是：古韻之“趣”、風雅之“趣”、水墨之“趣”。

（六）“小標題”賞析

（1）、以時間為序。如《校園隨想》的小標題：“晨練”、“午睡”、“夜自習”。

（2）、以空間為序。如《新世紀暢想》的小標題：“生態園”、“海底世界”、“月球村”，選取的是暢想的幾個未來世界。

（3）、以事情發展為序。如《尊重，永遠的感情》的小標題：“泄密”、“冷戰”、“融化”。

（4）、與文題構成總分關系。如《寢室三色》的三個小標題：紅色——興奮不眠夜、灰色——時時心無奈、黑色——夜深人靜時；《初中生活的酸甜苦辣》的四個小標題：酸、甜、苦、辣。

（5）、運用相關詩句作題。如《我的寫景作文》的四個小標題：春——紅豆生南國、夏——春來發幾枝、秋——勸君多采擷、冬——此物最相思。再如《水祭》的，四個小標題：清明時節雨紛紛、路上行人欲斷魂、借問酒家何處有、牧童遙指杏花村。

（6）、借用攝影、電視劇、音樂等形式。如：鏡頭一、鏡頭二、鏡頭三；第一集、第二集、第三集；第一樂章、第二樂章、第三樂章；場景一、場景二、場景三等。

（7）、字母標題式，以A、B、C、D等若干段連綴成文。

（8）、數碼標題式，以（一）、（二）、（三）、（四）等數字或NO1、NO2、NO3等標明段落。

［佳作展示］

我依然懂您

山東日照考生（2008）

深夜，浮風，雨點。

夜里，我被敲打的雨點驚醒。望四周，伸手不見五指。

打開窗，觸摸著絲絲夜風，收集這點點雨滴。于是，這夜，這風，這雨引我無限的遐思……

春意無絕

夜里，水上，樓臺。

一絲微風透過木窗，拂過一張失意的臉。窗外，下著蒙蒙雨。你坐在窗前，靜靜地望著不遠處的桃樹，品著淡雅香醇的美酒，時而吟詩，時而微笑，即使已是深夜，卻了無睡意。

醉了，你醉了，你不僅醉在這夜雨美酒中，更陶醉于這盎然春意。你用手撫著風，看著桃花從枝頭飄落到河面，又隨河面的漣漪瀟灑而去。于是，你一氣呵成，吟誦出這千古名句：

“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？”春意無絕，無絕春意。

家愁綿綿

雨夜，秋池，愁思。

巴山，夜里，傾盆大雨拍打著芭蕉。河水已經漲過橫跨兩岸的小木橋。

“如今已是深秋，而我卻不能駕車回鄉，不知爹娘身體是否安康，娘子是否相思成疾��？”

你在被雨打濕的門檐下坐著，凜凜秋風飛過你的愁眉，吹亂了你雙鬢的發髻，吹亂了你的思緒�！昂萎敼布粑鞔�，卻話巴山夜雨時”，漆黑的夜掩蓋不住你不斷落下的淚水，綿綿的家愁縈繞在傾盆大雨之中……

國恨悠悠

暮秋，茅屋，國恨。

你站在大雨之中，望著被卷了三重茅草的房頂。有的掛在樹梢，有的沉入池塘。心中只有陣陣凄涼，聲聲無奈嘆息。

“哎，又下起了冰涼秋雨，孩子今晚又要受凍了，屋里沒有一處不被雨水沾濕，這可怎么辦！”

你望望周圍流離失所、家破人亡的百姓，情不自禁地留下了辛酸的淚水，哀傷地誦嘆著：“……安得廣廈千萬家，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”國恨悠悠，悠悠國恨。

風吹過臉頰，一片樹葉飄過，落進我捧著雨水的手中。這是一片古老的樹葉，也許它身上飽含了歡笑與痛楚，就像這莫測的雨夜，會隨著人的悲歡離合而變化。因此，有了沉醉的孟浩然、思鄉的李商隱、憂國的杜甫……

夜來風雨聲，花落知多少？但我依然懂您。

點評：雨夜，作者“被敲打的雨點驚醒”，在這個特殊的環境，“我”不由自主地陷入了沉思：作者設想孟浩然、李商隱、杜甫詩歌的背景，用歷史再現的手法，借助“雨”這個特殊的意境體現了三位詩人的的追求與理想。文中小標題清新精辟，結構上顯得一目了然，每個段落構成排比，讀起來句式整齊，增強了文章的氣勢。

作者在安排文章的結構時獨具匠心，開頭借助“雨夜”進入遐想，中間設身處地聯想他們的情懷，結尾從虛幻進入現實當中，首尾照應。結尾“夜來風雨聲，花落知多少？”發人深省，耐人尋味。是一篇不俗的習作。

我讀懂了親情

貴州遵義考生（2009）

原來，在不經意間，很多事情就不了了之。

——題記

小時候，會怨你

你與我的見面，總是來也匆匆，去也匆匆。一向聽到你說最多的話總是你必須得走了，下次再來見我。不會在意，或許是還年幼無知，又或者是習以為常。記得小時候的某一天，在幼兒園里，一個小朋友諷刺著問：“你媽媽為什么總是不來接你呢？”那之后，會想你，情不自禁地。于是，你來看我再說著那句話時，哭著抱著你，質問你為什么不來接我？你松開了我的手，說你忙。還是走了。那一次，哭得很傷心，可是孩子吧，哭過也就什么都記不起來。

日子就這樣過著呢。日復一日，年復一年。

懂事些，會怪你

那時，和別的孩子一樣，在母親的身邊長大，卻又發覺，并不是想象中一樣幸福。自從和你生活后就知道你有膽結石。也一直沒當作什么，因為從來都不知道那到底有多疼。終于，你住進了那個消毒水處處有的地方。手術后，你平躺在病床上，與我說話，眼淚仿佛快要流下來，可是我強忍著不哭，問你疼不疼，而你虛弱著依舊回答我，“你說呢？”我說那一定很疼吧。出院后，你一直說我身體怎樣怎樣差，可是自己卻比我還嚴重，有時，會責怪你說：“好好保重身體吧，連自己都照顧不好怎么來照顧你這個寶貝女兒呢！”

而現在，會愛你

現在，終于讀懂了親情是有愛的地方，而且滿滿的都是愛。如果沒有你，我將會是多么可憐可悲的孩子。所以決定，好好愛你，像你愛我一樣不容易卻又必須好好愛著。暖暖陽光懶懶爬進窗，恍然你又在身旁，笑容像星星一樣明亮。有你，真好。

媽媽，其實，你知道嗎？我一直都想親口對你說：“你要我其實也不容易吧。但是你也并不問代價。我也一直想親口感謝你，是你一直在給我力量，不懼怕，不膽怯”。

媽媽，其實我很愛你但從來沒有認真說過。

做媽媽最開心的事，在媽媽開心時對媽媽說：“媽媽，我愛你�！�

簡評：文章選取自己成長過程中的三個時段，記敘好母親在一起的生活畫面，從“怨”到“怪”再到“愛”，“終于讀懂了親情是有愛的地方，而且滿滿的都是愛”。幾個片段組合起來，讓愛得到了充分的闡釋。

（七）板書設計

“小標題”的擬定方法

1、提示內容，顯露脈絡

2、圍繞中心，多維體現

3、并列遞進，內里聯系

4、格式相仿，整飭優美

（八）作業設計

課后作業

任選一題，課后寫一篇完整的作文

參考題目：

™ 話題作文

v 1.幸福

v 2.財富

v 3.責任

™ 命題作文：

v 4.十四歲的天空

v 5.我最好的朋友

™ 半命題作文：

v 精彩（           ）

（            ）的味道

（九）教學反思

本節課的設計基于課標和學情，在教材的運用上進行了較為大膽地創新，這也是在課程資源開發方面所做的一點嘗試。在校本研訓中，這一點也得到了同科教師的肯定。在具體的課堂教學中，我積極調動學生的學習積極性，采用小組合作的形式，進行了廣泛的討論、交流。學生的積極參與不斷將課堂氣氛推向高潮，教育效果顯著。從課后學生交回的作文來看，多數學生已經基本掌握了這種寫作方法。