小圣施威降大圣簡案

章節 第六單元 

課時 第1 課時

課型 精讀課文

教學目標 1、提高閱讀的速度，學會復述和概括故事情節，體會故事情節的曲折跌宕;

2、體會本神話故事大膽超常的想象，領悟想象的本質、方法和原則，初步形成想象的思維模式；

3、分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景、本質及其必然結局，從而理解課文的中心

思想，以及孫悟空的精神和性格。

重點難點 1、體會本神話故事大膽超常的想象，領悟想象的本質和方法，初步形成想象的思維模式；

2、分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。

教學過程:

（一）檢查預習

1、檢查《西游記》的作家、作品常識；

2、提問“小圣施威降大圣”的故事背景；

3、通過課件出題，檢測重要字詞的形、音、義的理解和掌握。

（二）速讀課文，復述故事，概括情節

1、打開計時器，要求學生在規定時間內快速閱讀課文；

2、用課件出題，要求學生在扼要復述的基礎上用小標題概括故事情節，并理出大小二圣變身斗法的過程。

3、用課件出題，讓學生思考：為什么課文不寫大小二圣不一下子就拿出最高強的法術一兩個回合便分出勝負？從而讓學生體會故事情節的曲折多變、跌宕起伏。（文喜見山不喜平）

（三）體會想象，學會想象

1引導學生體會文中神奇的想象，用課件出題，讓學生從下列角度思考：

（1）神奇的角色

（2）神奇的形貌

（3）神奇的法術

（4）神奇的法器

2引導學生理解想象的本質和方法，初步形成想象的思維模式：

神話想象是超現實的創造性想象，其本質和方法是

將各種生物和非生物組合成具有神奇的形貌、神奇的法術和神奇的法器的人類、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，賦予它們人、神、物的屬性、特點和變化，并在此基礎上構筑故事情節。

3引導學生掌握想象的依據和原則

（1）想象要從角色的身份和性格出發

（2）想象要從故事的具體的場景、情節、沖突的描述的實際需要出發。

不能胡思亂想，天馬行空。

（四）品味描寫，體會其幽默諧趣俏皮的風格特點（自主學習，自由探討，）

1、把握文中符合人物的身份和性格、適應故事的情節和場景的語言、動作、心理描寫，體會描寫的準確、生動、傳神。

2、分析對孫悟空的描寫與孫悟空的性格特點的關系，體會語言的幽默俏皮。

先是瞧不起別人，當打不過別人時，就失了方寸、亂了陣腳，被迫使出渾身解數來改變形貌，企圖偽裝起來，隱藏起來。然而道高一尺魔高一丈，它的變化破綻百出，被一一識穿，最終只得落荒而逃。 整個過程中，孫悟空的形貌變化、心理活動和行為舉止都十分滑稽俏皮、諧趣可笑。

（五）分析矛盾沖突，理解中心思想，把握形象性格

1、課件出題

大小二圣變身斗法的背景和本質是什么？為什么要大戰幾百個回合？而且總是孫悟空落荒而逃？

提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束，不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里，犯了天條，冒了天威，還自名為“齊天大圣”，所以二郎神奉命來到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。

大戰幾百個回合，表明變身斗法的艱苦曲折，旗鼓相當，亦表明孫悟空的本領高強，驍勇頑強、機智靈活，難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點，以及不畏強權、反抗鎮壓、爭取自由的精神。

孫悟空屢敗屢戰，總是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協助，人多勢眾，而且有比孫悟空更厲害的法術和法器，而孫悟空勢單力薄。

二郎神是佛祖的衛道士（相當于軍隊和警察），是佛祖派來鎮壓犯上作亂的孫悟空的，代表維護統治秩序、等級制度的幫兇勢力。孫悟空是反抗強權的愚弄奴役和鎮壓統治、爭取平等自由者的代表。

（六）小結，布置作業

教學反思