《我的白鴿》教案

【設計思路】

本課教學設計遵循從整體把握到具體探究的思路，符合學生的學習規律。除此之外，還充分運用了圈點勾畫、寫批注、做摘錄等閱讀方法，培養學生養成良好的學習習慣。在整體把握中，讓學生運用圈點勾畫法進行事件梳理；在具體探究中，對白鴿形象、習性特點的相關語句進行批注，初步探究作者情感，再摘錄精彩的細節，并進行賞析，從而把握作者情感。以老師設問、追問，學生討論、交流的方式進行課堂探究，使學生能深入思考。最后學以致用，進行寫作訓練，并讓學生閱讀原文，使學生獲得更加全面、深入的認識，這不僅鍛煉了學生的思辨能力，還培養了學生的人文情懷。

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【教學重難點】

重點：把握文章內容，梳理作者和白鴿相處的經歷，感受作者的情感變化。深刻體會作者在文中融注的思想感情。

難點：體會作者對美好生命的尊重和追求，懂得欣賞美、追求美。

【教學過程】

一、導入新課

師：同學們有養動物的經歷嗎？在喂養的過程中又有怎樣的體會呢？（學生自由回答）看來大家幾乎都有和動物相處的經歷。不少文人名家也有過養動物的經歷：豐子愷養白鵝，在苦悶的避難生活中得到了樂趣；季羨林養貓，從貓的習性中獲得了“生死感悟”；馮驥才養珍珠鳥，從人與鳥的相處中明白了“信賴，往往創造出美好的境界”。榮獲第四屆茅盾文學獎的陳忠實，也有過養白鴿的經歷，接下來，讓我們走進他的散文《我的白鴿》，一起看看他有怎樣的體會。

（板書文題及作者）

【設計意圖】以問答開篇，由學生養小動物的生活經歷引申到文人作家們的相關經歷及體會，從而引出學習的課文，并提出問題，讓學生帶著問題讀課文。

二、整體感知

1.知人論世

師：了解作者及其寫作背景是鑒賞文學作品的重要方法之一，可以幫助讀者體會作品。接下來請大家了解作者陳忠實及其相關寫作背景。

課件出示：

（1）作者簡介

陳忠實（1942—2016），陜西西安人。著有短篇小說集《鄉村》《到老白楊樹背后去》，中篇小說集《初夏》《夭折》，長篇小說《白鹿原》，散文集《生命之雨》《告別白鴿》等。其中《白鹿原》獲第四屆茅盾文學獎。本文原題為《告別白鴿》。

（2）寫作背景

1988年開始，陳忠實把妻兒和長輩安置在城里，只身來到鄉下的祖屋，潛心寫作，四年的艱苦寫作，陳忠實每天都要經受著各種人物在腦海中的較量，糾結的心情讓他額頭上的皺紋如同黃土高原上的溝壑一般深刻。1992年，陳忠實終于完成了《白鹿原》這部巨著。

2.默讀課文，劃分層次

師：請同學們按照以下要求默讀課文，并完成相關任務。

課件出示：

（1）默讀時間為５分鐘。

（2）圈出文中的易錯生字，將易誤讀的生字注上拼音，讀不準的字做好標記，集中訂正。

3.厘清脈絡，體會情感

師：本文記敘了“我”與白鴿相處的經歷�？焖匍喿x課文，用“△”標出表示時間轉換的語句，梳理“我”與白鴿之間的事件和“我”的情感變化。（學生圈點勾畫出關鍵語句，小組交流討論）

課件出示：

時間	事件	“我”的情感
起始	喂食白鴿	喜愛、關切
那天早晨	白鴿主動飛到“我”的手臂上啄食	激動、欣慰
又是一個堪稱美麗的早晨	發現白鴿產卵	欣喜、期盼
這一天	觀察初生形態的白鴿	急切、期盼
又是一個美麗的早晨	看見長成的幼鴿	喜悅、放心
那是一個下午	欣賞墻頭落棲的白鴿	震顫、畏怯
黃昏（夕陽絢爛的光線投射過來）	看四只白鴿在家鄉的山川上空齊飛	陶醉、滿足

師小結：在行文中，作者調動了自己的心靈體驗與情感體驗，將由美好的白鴿身上得到的喜悅體驗融注于筆墨之中，從而生發為一種深沉的人生思考。

 

【設計意圖】先知人論世，了解作者，把握背景；再默讀課文，劃分層次；最后按時間順序，梳理事件。如此安排，符合學習規律，便于學生從整體把握文章。

三、內容探究

1.分析白鴿，初探情感

（1）挖掘白鴿特點

師：找出文中描寫白鴿的語句，在旁邊做批注，分析白鴿特點。

（以小組為單位，學生交流閱讀批注）

預設

①a.那一對老白鴿你養不住，咱們兩家原上原下幾里路，它一放開就飛回老窩里去了。

b.我回去后想了，干脆讓白鴿把蛋下到你這里，在你這里孵出小鴿，它就認你這兒為家咧。

分析：老舅的話點明鴿子習性——依戀故巢。

②至于飼養技術，老舅不屑地說：“只要每天早晨給它撒一把苞谷粒兒……”

分析：老舅的話說明了白鴿易于喂養的特點。

③a.兩只白鴿輪番飛進飛出，每一只鴿子的每一次歸巢，都使紙箱里歡鬧起來，可以推想，父親或母親為它們捕捉回來了美味佳肴。

b.兩只白鴿先后飛下來，它們顯然都瘦了，毛色也有點兒灰臟有點兒邋遢。

分析：老白鴿輪番為后代捕食，自己卻消瘦邋遢，表現了老白鴿愛護后代的特點。

④那是兩只多么丑陋的小鴿，碩大的腦袋光溜溜的，又長又粗的喙尤其難看，眼睛剛剛睜開，兩只肉翅同樣光禿禿的，它倆緊緊依偎在一起，靜靜地等待母親或父親歸來哺食。

分析：細致描繪初生小鴿丑陋的形象特點。

⑤a.那是怎樣漂亮的兩只幼鴿喲，雪白的羽毛，讓人聯想到剛剛擠出的牛乳。

b.兩只幼鴿在墻頭上轉來轉去，瞅瞅我又瞅瞅在地上啄食的老白鴿，膽怯的眼光如此顯明，我不禁笑了。從腦袋到尾巴，一色純白，沒有一根雜毛，牛乳似的柔嫩的白色，像是天宮降臨的仙女。

分析：細致描繪了幼鴿長成后漂亮的形象特點，表現了幼鴿的純潔、本真之美。

（2）探究態度、情感

師：白鴿易于喂養，依戀故巢，愛護后代，小時候十分丑陋，長成后卻盡顯純潔、本真之美。那么，在作者與白鴿的相處過程中，白鴿對作者的態度是怎樣的？作者在面對紙箱中白鴿丑陋和純真美麗兩種形象時，情感有什么不同嗎？

課件出示：

①白鴿對作者的態度：

擠在洞口探頭	充滿戒備
飛落到“我”的手臂啄食玉米粒兒	開始信賴
在“我”的掌聲激勵下先后起飛	形成默契

②作者看幼鴿的心情：作者看到初生幼鴿的丑態時提到“那丑陋的形態反而使我更急切地期盼它們的蛻變和成長”，表達了作者急切期盼的心情。而當作者看到幼鴿的“本真之美”時，獲得了前所未有的美感體驗，幼鴿的純粹讓他產生了一種微妙的自卑之感，不敢逼視，感到畏怯；體現了作者對小白鴿本真之美的極度喜愛和贊美之情，以及對美好生命的敬畏和追求。

 

師：作者驚訝于初生白鴿的“丑陋”，期待白鴿成長的心情更加急切。你有過類似的體會嗎？

（學生口頭表達）

預設：有過。我家屋檐下的燕子的雛鳥剛孵出來時，腦袋光溜溜的，身上的毛短而雜亂，緊閉雙眼，伸著細長的脖子，大張著黃色的嘴巴，顯得怪異又丑陋。但我心中卻對它們充滿了期待，因為我知道，在不久的將來，它們就會蛻變成身穿“燕尾服”的優雅舞者。

2.品析細節，深究情感

師：作者細致描述了和白鴿的相處。請同學們摘錄出幾例有意味的細節，深入品析，體會文章中個性化的思考和情感表達。

（教師引導，學生摘錄語句并思考）

提示：細節既有對文中人物的語言、動作、心理的描寫，也有對所寫動物的形態、行為的描寫，還有對環境、氛圍的描寫。精到的細節描寫不僅能讓文章更具生活化、更細膩，也能讓文章的意蘊更豐富、更具體。

預設

（1）接著又是撲啦啦一聲響，另一只白鴿飛落到我的肩頭，旋即又跳彈到手臂上，擠著搶著啄食我手心里的玉米粒兒。

分析：白鴿“飛落”“跳彈”“擠著搶著”“啄食”，這些動作細致而生動地描繪了鴿子爭搶著啄食的場景，富有畫面感，表現出白鴿對“我”的信賴及“我”與它們之間的親密關系。

（2）兩只幼鴿在墻頭上轉來轉去，……然而在面對美的精靈時卻是一種怯弱。

分析：作者先細致描繪了幼鴿的動作和形態，寫出其靈性，又將它們比作仙女，生動形象地寫出了幼鴿的純潔、本真之美；緊接著細膩描寫了作者的聯想及感受，表現了作者對小白鴿的美的極度喜愛和贊美之情，以及對美好生命的敬畏和追求。

（3）我的白鴿正從東邊飛翔過來，……直飛上白鹿原頂更為開闊的天空。

分析：作者視線跟隨著白鴿，以其飛行路線為線索，先從東邊飛來，由上而下，筆觸細膩地描繪了夕陽晚照下山水田園的美麗和生機勃勃，襯托了白鴿的美，烘托出“我”愉悅的心情；接著又折轉向北飛去，引出著名景點和歷史典故，展示家鄉的歷史文化，表現了作者對家鄉的熱愛；最后又折回，飛向更開闊的天空，引出文章結尾情感的抒發。

師：飛翔的白鴿引領讀者感受了作者家鄉迷人的山川風光和悠久的歷史文化，引起作者情感的迸發，“這一刻，世界對我來說就是白鴿”，你是如何理解這句話的？

預設 這里的“白鴿”既指“我”眼中自由飛翔的兩代白鴿，又指像白鴿一樣迷人、令“我”陶醉的家園，表達了作者對白鴿的喜愛、贊美之情，對白鴿飛翔于故鄉山原河川上空景象的陶醉，對自己養的小白鴿能獨立飛翔的驕傲、自豪。

3.拓展延伸，表達感悟

師：生命與生命相遇，常常會創造出美好的時光。兩月相處，四鴿齊飛，人生與鳥性的美好或許深深地感染著你。請你選擇自己生活中的一個美好瞬間，用優美的語言描述出來，并談談從中獲得的感悟。（至少使用一種修辭手法）

預設 燕子在我家的房檐上筑了巢，母燕漂亮的尾羽如同一把黑色的小剪刀，飛翔起來輕巧的身姿又如同一道急速的閃電。那天清晨，我聽到嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭一看，幾個小家伙探頭探腦地從巢的邊緣向外看，原來是一窩小雛鳥！我興奮極了。那一刻我感受到了生命誕生的喜悅，這是生活中難忘的美好瞬間。

結束語：萬物有靈且美，自然界的動物或雄壯威武，或柔美秀麗，或憨態可掬，每一種都展現著獨特的魅力。它們的存在讓整個世界更加豐富多彩，也讓人類感受到生命的多樣性和奇妙。因此我們應該與動物和諧相處，學會欣賞它們的美，感受它們的靈性，尊重和保護動物。

【設計意圖】本文的重難點在于體會作者情感。本環節先通過探究白鴿形象、作者和白鴿的心情態度，初步把握作者情感；再通過品味細節語句，加深對作者情感的理解。分兩步進行探究，利于學生對作者情感的準確把握。

四、布置作業

【本課教學資源集請點此下載（本份為下載頁第二則）】

1.利用本課學習的關于細節描寫的方法，進行片段寫作訓練，寫出你與動物相處的經歷，并寫出你的感悟。

2.本課原題為《告別白鴿》，選入課本后進行了刪改。請同學們課后搜索原作進行閱讀，體會作者的情感。

【設計意圖】從課內到課外，利用所學進行寫作訓練，幫助學生鞏固所學；課后閱讀未刪改的原作，加深學生對作者情感的理解。