17、《安塞腰鼓》導學案　　

設計：龍的故鄉　　

       學習目標：

1、知識與能力：理解排比修辭手法在文章中的作用。

2、過程與方法：通過朗讀課文體會文中表現出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美．

3、情感態度與價值觀：感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

教學重點: 感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量

教學難點: 品味排比句的作用、氣勢與激情

【自主預習案】　　

1.自讀文章，解決生字、詞。給加線字注音。

瞳仁（    ）    亢奮（    ）   羈絆（    ）    山崖（    ）

冗雜（    ）    燒灼（    ）    磅礴（    ）    淋漓（    ）

戛然（    ）    閉塞（    ）    束縛（    ）

2．填空

后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，（      ）地搏擊著，（      ）地搏擊著。它（      ）著你，（      ）著你，（      ）著你。它使你從來沒有如此（      ）地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你（      ）于那農民衣著包裹著的軀體，那（      ）著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以（      ）出那么奇偉磅礴的能量！

3．畫出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話. 這句話想要表達的是怎樣的思想感情？

文章的主旨是：

4．文中大量地使用了哪種修辭手法來表現安塞腰鼓的氣勢?思考一下其何作用？

5. 學生組內自主朗讀，體驗作品的情感、語調，然后推薦代表，比賽朗讀。

【課內探究案】

一．情景導入，明確目標。

同學們看過電影《鼓手》嗎？你一定對擊鼓很感興趣吧，下面我們一起來學習《安塞腰鼓》這篇課文。

二．自主探究，釋疑解惑。

（一）、片斷播放，高聲誦讀，感知氣勢

1、知內容。

自由朗讀課文，試用“     的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價�？商钤~、短語、句子，最好是文中的內容。（盡量多找）

2、明結構。

文章按“鼓響前——____ —— ____”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話： 

（二）. 品讀賞析，學習句式

1. 尋找自己覺得最精彩的語句片斷品讀賞析，要求用“__  好，好在___ ”這一句式進行賞析評點。（可從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行）

2. 仿照任意句式，自己另寫一個。（可贊美自己的家鄉、師長、親人等）

三. 結合目標，有效訓練。

（1）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁! (“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?)

（2）它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量! (過著貧困生活的農民，哪里來的那么強大的力量?)

（3）多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。 (為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?)

（4）它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量!

（5）當它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對她十分陌生了�！　『喼毕駚淼搅硪粋€星球。耳畔是一聲渺遠的雞啼。(為什么聽到這樣的“雞啼”?)

【拓展檢測案】

西北與全國其他地方相比經濟上相對比較落后，作者為什么要這樣歌頌西北漢子？

教(學)后記: