由于學生已經學了所有的漢語拼音，能夠獨立地拼讀音節，先讓學生自己拼讀，再同桌互讀，接著指名讀（２～３名），然后分小組讀，最后齊讀。

通過各種不同的訓練方式，大部分學生都能夠讀好，有些基礎比較弱的學生要進行個別指導。

雖然這首古詩只有２０個字，但是里面的字比較難讀準，平翹舌音，前后鼻音難區分，比如說“色”讀成“shè”，“近”讀成“jìng”，還有“聽”、“聲”、“春”、“驚”。

“近聽水無聲�！边@一句特別難讀，學生容易把“近聽”這兩個字都讀成后鼻音。把這些字著重讓學生練讀，分開讀，連起來讀，放在詩句里讀，直到學生讀好為止。

２、熟讀課文，讀出古詩的韻味。

①　范讀，學生聽；

②　標上停頓記號“遠看／／山／有色，近聽／／水／無聲。春去／／花／還在，人來／／鳥／不驚�！比缓蠓磸途氉x，采用自由讀，個別讀，男女讀，小組讀，配樂讀多種形式，最后熟讀成誦。

３、讀懂意思，理解這是一首謎語詩。

根據一年級的特點，只要求學生初步知道這是一首謎語詩，謎底是畫。

“水無聲”、“花還在”描寫的就是這幅畫。學生整體感知，再反復讀。讀好后，我例舉詩中的一組反義詞“遠──近”，通過采用各種形式反復地讀，讓學生們理解什么是反義詞，然后到書中找出其他兩組反義詞。

４、熟讀成誦，當堂背誦。

學生通過不同方式不斷的練讀，一些基礎好的學生在課堂上已經能背出了，還不會背的學生，讓他們課后再讀，要求人人會背。

三、字詞學習。

１.學生反復地讀課文，再讓學生圈出自己已經認識的字，當生字與生動有趣的課文內容緊密聯系在一起的時候，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記，而是一種有意義、有趣味的識記，孩子們通過反復閱讀，不知不覺間就把生字記住了。

２.把掌握的生字反復練讀，采用齊讀，開火車讀，男女讀，讀的時候及時正音。然后把拼音擦了，再練讀。

３.送信的游戲，“丁零零，丁零零，郵遞員阿姨來送信……”拿到信的小朋友大聲朗讀，讀對了，大家一起跟讀，讀錯了，讓其他人送信。

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