瞬間，我好像完全領悟到威老先生多年前那件事給我的全部影響。只有這個時候我才懂得當年我對老人的挑戰，才弄清楚老人是多么出色地接受了這一挑戰。

我看著手中的硬幣，像是又站在那個小糖果店里，就像威老先生多年前理解的那樣，我理解這兩個孩子的純樸天真以及保護或者摧毀這種天真的力量。我喉嚨哽塞了，心里充滿了回憶。小女孩充滿期望地站在我面前。“錢不夠嗎？”她小聲地問我。

“不，是太多了些。”我總算克服了感情的激動，好容易才說出來，“還得找你點呢。”我把兩分錢放在她伸開的手里，然后便站在門口望著孩子小心翼翼地捧著他們的寶貝遠去。

我回到店里時，妻子問我：“你知道給了他們多少魚嗎？值三十塊錢呢。”

我給她講了威老先生的故事，她的眼睛濕潤了，在我臉上輕輕地吻了一下。

我敢肯定當我擦完最后一只魚缸時，我聽到威老先生在我身后笑了。     

9．第二段中“我”所理解的“錢”指什么？（2分）

10．聯系上下文，品味下面句子中加點的詞語，并回答問題。（4分）

（1）“那倆小孩站在那兒，眼睛睜得又圓又大，緊盯著……金魚。”“緊盯著”表現了孩子當時怎樣的心理？

（2）“她的眼睛濕潤了，在我臉上輕輕地吻了一下。”妻子為什么“吻”“我”？

11．綜觀全文，題目《知心的禮物》中的“禮物”有哪兩層含義？（4分）

12．威老先生店里出現的那一情景和“我”金魚店里出現的這一情景有驚人的相似之處，你從中讀出了什么？（4分）

 

（二）（16分）拯救教師的“絕活”

沈國全

相對于老一輩的學者，現在的教師們還有多少“絕活”？如今的教育界，又有多少“絕活”瀕臨滅絕？

王鐘翰先生在《孟森先生與鄧洪二師》一文中有一段令人心馳神往的描寫：記得我聽鄧師講義的情景，師年未四十，身材中等，終年長衫，冬日則紅頂瓜帽馬褂。授課時神態端莊自然，娓娓道來，上下五千年，歷史上的重大事件，經他條分縷析，頓時疑團盡解。鄧師精熟史籍，從不帶書本大綱之類筆記本上課堂，二十四史、《資治通鑒》直似藏于胸中，隨時引用，順手以八分體書于黑板，板書遒勁有力，同學莫不佩服之極……

從王鐘翰先生的描述來看，鄧先生的“絕活”是：超強的記憶力與“精熟史籍”，還有“板書遒勁有力”，令“同學莫不佩服之極”。

還有一篇文章講述“講臺上的名家風采”，請允許我大段引述，和大家一起領略大師們的風采——

辜鴻銘：這個清末國學大師在上課之前先和學生約法三章：1.他一進教室，學生必須起立致禮；下課后，他先離去，學生再走。2.要求學生背誦的課文，上課檢查若背不出，不許坐，要一直站到下課。3.能受得住約束的聽課，受不了的可趁早退堂。如此做法，現在的大學教師一般不會這么做，中學教師一定不敢這么做�？伤箅m嚴，但古文爛熟于胸，英文又呱呱叫，加上詼諧幽默，一般是沒有學生退堂的。講到得意處，他會忽然唱段小曲，或者從長袍里掏出幾顆花生糖果大嚼，令人忍俊不禁。

梁啟超：他給清華大學學生講課，走上講臺，打開講義，眼光先向下面一掃，然后是簡短的開場白：“啟超是沒有什么學問——”接著眼睛向上一翻，輕輕點點頭，“可是也有一點嘍！”既謙遜又自負。他記憶力非凡，四書五經、歷史典籍、詩詞歌賦，往往張口即誦，偶爾頓住，用手敲一敲光禿禿的腦袋，立馬想起，又繼續大段大段往下背。有時講課講到要緊處，便成為表演，手舞足蹈，情不自禁，或掩面，或頓足，或狂笑，或嘆息。講到歡樂處則大笑而聲震屋梁，講到悲傷處則痛哭而涕泗滂沱。聽他的課，實在是種享受。

……

可見，作為文科的教師，“絕活”主要有：背功、寫功、書功、演功、誦功、唱功等。而“寫功”中的古文寫作、對對子、古詩詞創作現已幾乎成為“絕”活，五十歲以下的教師大概沒有幾位掌握這些本領了。其次是對傳統戲曲的“唱功”，隨著傳統戲曲的衰微而真正成為“絕”活了。“書功”，尚有部分愛好者學習著，不過隨著電腦的普及，再下一代可就難說了。“誦功”中的對古詩詞曲的吟誦已然成為“絕”活，我們只能在電視上領略幾位八九十歲的老先生吟唱了。

時代在發展，某些技藝的失傳也許屬于正常情況，但是，作為教師基本功的這些“絕活”還是不要讓它失傳的好。這些“絕活”是構成一名教師人格魅力的重要組成部分，失去了這些“絕活”，還奢談什么塑造自身的“人格魅力”。多媒體也許可以取代部分“絕活”的魅力，甚至比人做得更“絕”，但那只是“機器的魅力”而不是人的魅力。而教育最終還是要靠“人”的“心靈交流”來完成的。在這里，讓我們一起呼吁——

拯救教師的“絕活”！

（摘自《文匯報》，有刪改）

13．文中的辜鴻銘和梁啟超各有“絕活”，請用簡潔的語言寫出其中一位的“絕活”。（4分）

答：____（人名）的“絕活”是：____________________

14．請結合具體的語境，寫出下面兩個句子中加點的“絕”字不同意思。（4分）

（1）“寫功”中的古文寫作、對對子、古詩詞創作現已幾乎成為“絕”活……

（2）多媒體也許可以取代部分“絕活”的魅力，甚至比人做得更“絕”……

答：（1）___________ 

（2）________________

15．從全文看，作者認為要拯救教師的“絕活”，其理由是什么？（4分）

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