《孫權勸學》教學雜談
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組，從圖書、報刊雜志和網絡中搜集、選擇和整理相關的文字、圖片，音樂、視頻和詩詞歌賦，名人名言等，如《孫權勸學》一課，圍繞“勸學”，有些同學收集到如“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也，也有至道，弗學，不知其善也，是故學然后知不足，教然后知�！薄耙粋€沒有知識和墨水的閑居者，等于是一具沒有生命的僵尸”，“玉不琢，不成器”，“書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟”等古今中外名言俗語幾十條，并有《勸學》、《師曠治學》、《黃生借書說》、《薛譚學謳》等文章和“孟母三遷”、漢武帝“樂此不�！焙驮S多名人經過努力學習而成材的故事，經過學生的參與和精心準備后，未學課文已使學生對這一主題有了教深印象，激發濃厚的興趣。在這里，教師的備課也不僅僅是備教材，備學生，而應備“可預備性資源”、備知識，應當充分的占有與這一主題相關的多種資料，還要備“知識的呈現形式”，這里的知識不是孤立和靜態的知識，因為新課程標準已“不再刻意追求語文知識的系統和完整�！币虼�，這里的知識是指與這一話題相關的多種材料、多種觀點、多種寫法。這就要求教師的備課首先應備好這篇課文的基本知識、能力、情感上的重點、難點問題，并以此為契機，引發到相關材料上去。并在課前了解學生所收集的資料，將這些材料與課文聯系起來，適時引導學生參與討論、探究。教師只有充分備好“可預備性資源”，才能在課堂上游刃有余，導得自然，評得恰當。
