《〈安塞腰鼓〉教學設計》一文由會員卿大可提供，如果你需要更多作品，請查看安塞腰鼓 目錄

課文分析：

這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，內容和形式取得了完美的統一。課文多用短句來表現內容，鏗鏘激昂。本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。課文自始至終，一直保持著快速的節奏。一個排比接一個排比，一個高潮接一個高潮，不讓人有半分喘息的機會�？旃澴嗍沟脙热荼磉_得更熱烈、更激蕩，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻。

教學目標：

１、反復朗讀，讀出文章的氣勢。

２、體會文中蘊含的生命的力量和激情。

教學重點：指導朗讀，感受文章的氣勢和激情。

課型：誦讀課

教學過程

一、導入，激趣：

古老的黃土高原，溝壑縱橫，風沙滿天。在許多人的心目中，她是一片貧瘠落后的土地，然而在那里卻產生了一種獨具魅力的藝術形式-----安塞腰鼓。安塞腰鼓已有2000多年的歷史了，表演起來動作豪邁粗獷，舞姿剛勁奔放，體現了陜北高原民眾憨厚樸實，悍勇威猛的個性。它那磅礴的氣勢，精湛的表現力令人陶醉，被譽為“天下第一鼓”。

今天，就讓我們在劉成章生花妙筆的引領下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。

二、朗讀，感知。

讀一讀，1、用心體會，大聲朗讀。

2、說說你覺得課文寫的好嗎?好在哪里？

（學生分散朗讀，大聲有感情的。師巡視。學生讀完后，議一議。明確我們可以從課文中學習什么。教師用心聽記學生的發言，默默的加以歸納。在下面的教學中，注意引導學生，落實。

預先考慮：1、詩意的語言（抒情的，形象的，有節奏和韻律的）

2、語言的氣勢：短句、排比、反復等�？旃澴�。

3、聯想和想象

4、寫動作、聲音很傳神。

5、思想感情：對生命、力量的贊頌；對家鄉的熱愛；表現掙脫束縛的渴望；表現陽剛之氣；獨特的民俗的表現。）

再次有感情的朗讀課文。在朗讀和評價過程中，落實教學目標。請學生推薦朗讀好的男女生各一名，交替朗讀。同學們用心聽：1、聽他們讀出課文的氣勢了嗎？2、在聽讀時展開聯想和想象，考慮一下怎樣讀得更好？

學生讀，師注意聽，在書上做點記號。

學生評價，老師適時與學生交流，著意落實先前明確的目標。

要點：

“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”，表現生命力量的勃發，接下來一連串的比喻排比反復，寫出了生命的沸騰，力量的勢不可擋。

“使人想起”鼓聲敲開了人們思想情感的大門，聯想到“落日照大旗”“馬鳴風蕭蕭”“千里的雷聲萬里的閃”，這些都是很有大氣磅礴的景物，讓人深受感染。聯想拓寬了文章的境界，讓人感到天地間只有生命的力量在呼嘯、奔突�。ㄗ匀唤缰�，還有什么事物讓你感受到生命和力量之強盛？破土的小草，傲雪的梅花，噴薄的紅日，噴涌的火山，決堤的洪水------是自然的原始的偉力，追究生命的本質，不也是這樣樸實無華粗獷豪放嗎？現代文明，促進了人類的發展，也不可避免的給人們帶來種種束縛，太多的誘惑，太多的欲望，是生命失去了應有的本色。）

“百十個腰鼓發出的沉重響聲-----”表現鼓聲的巨大感染力，震懾力。鼓聲在山崖間回蕩，在觀眾的心上回響，蕩滌著人們心中的一切雜念�！瓣囃吹陌l生和排解”，預示著一個新生命的降臨，預示著心靈的重生。期待的，神圣的。讀時先快后慢。

“后生們的胳膊-----”盡情表現生命的存在、活躍和強盛。懷著敬畏贊嘆的感情讀�！罢鸷持�， 燒灼著你，威逼著你”讀得急促，讀出生命的力量的霸道，使人不可忽視，無從回避。

“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”對故土的熱愛，這么厚的土層，承載了黃土高原悠久的歷史，承載著中華幾千年的文明，承載著高原人熱切的期盼與搏擊！

“多水的江南------”對比，突出黃土高原造就的安塞腰鼓的陽剛之氣，好比是一孔武有力的漢子；江南則像一位溫柔秀美的女子，柔情似水，含蓄靈秀，令人陶醉。腰鼓則是給人鼓舞和震撼。

“好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”與前面幾句一起，在反復詠嘆之中帶有變化，每段又翻出新意，把感情推向高峰，增強了文章的詩意美。使文章具有形式的回環和音樂美。

“愈捶愈烈—”讀時先輕后重，先快后慢。表現出聽眾被腰鼓聲淹沒的情景，人們在不知不覺間，陶醉在鼓聲里。(想象看球賽或勁歌勁舞表演的體會)

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