教學目標
知識與能力目標：
1.理解寓言的含義。
２.掌握本課出現的生字詞。
３.理解本課的語言特點。
情感與態度：
１.正確的把握人生態度，對待人生際遇。
２.概括、探究寓意，培養學生發散思維的能力。
過程與方法：
１.誦讀
２.抓住關鍵情節，揣摩寓意
３.聯系生活體驗進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解
重點與難點：
１.理解寓言的含義
２.學習精美的表達。
課前準備：
１.查字典，詞典，掃除字詞障礙
２.預習課文內容。
３.多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀
教學設計
第一課時
教學內容：
教學《白兔和月亮》
１.介紹寓言
２.解讀寓言
３.引導學生自相對照，把握人生態度。
一、導入：
人們只要做事，就必然有得有失，得與失會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失�！逼鋵�，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處之泰然；癡妄的，追名逐利，患得患失，迷失心智，身心受累。
我們應當怎樣把握自己的人生態度呢？《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。
二、介紹寓言：
請查看：《寓言介紹》一文/teach/2663.html
三、整體感知：
１.朗讀：疏通文意，感受語言。
２.感知內容：
①備用參考資料：
《人生寓言》多音字形似字辨析/teach/8391.php
《人生寓言》詞語解釋/teach/13202.html
②感知語言
這則寓言的語言很精美，下面我們品味與賞析。
用詞精當的語句：
“有一只白兔獨具審美的慧心”
“在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風韻”
“從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個念頭”。
對稱的語句：
“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”
“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。
③聯系生活體驗、討論下列語句。
（1）“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請示他撤銷那個慷慨的決定�！痹⒀灾羞@樣提到人類，含有什么意味？
句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的�？梢�，這話對人類有諷刺意味。
（2）有人認為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒有。你同意這種看法嗎？請說出理由。
要充分理解寓言的內容，準確把握作者寄寓的思想內涵。寓言講的是白兔擁有月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實在不配擁有，因此不能泰然擁有，這就是說，不配擁有而擁有，就會生出得失之患，這種“得”，并非一般的“得”。寓言告訴我們，如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有，寓言并非鼓吹一無所有的意思。
（3）比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種構想透露出的寓意是否相同。
這則寓言的主題詞是“得失之患”，講的是白兔擁有月亮，兩者處于兩種不同的關系，決定了白兔的不同心態，而白兔之于青草、天空之于月亮，則可以泰然擁有，不會如此緊張不安，生出無窮的得失之患。所以三種構想透露出的寓意是不同的。
（4）白兔得到了月亮后必然會產生得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪里？
說“必然”顯絕對化，當然是不對的，但是，從歷史上看，從實際情況看，應該說是很容易，乃至極容易產生得失之患。說的是白兔，而不是別人，得到的是月亮，而不是一把青草之類的，得失之患更容易產生。有無得失之患，關鍵是有沒有能力保衛財富，不怕別人搶去偷去，就沒有得失之患。
四、問題研究：
①找出故事情節中的兩次轉折。
這則寓言有兩處轉折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個轉折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安心痛如割。
最后白兔請求諸神之王撤銷決定，是又一個轉折。前一個轉折，前后構成鮮明的對比，后一個轉折給人留下一個啟迪。
②白兔最終要剝離諸王這神撤銷決定說明了什么？
白兔童心未泯。
③這則寓言給了我們一個什么啟示？
白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個道理，擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣，所以她請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”，放棄對月亮的所有權。
附：周國平簡介/teach/5140.html
《人生寓言》重點難點分析講解/teach/8390.php
第二課時
教學內容：
教學《落難的王子》
①理解寓言的深刻含義
②與《白兔和月亮》比較閱讀。
教學過程設計：
一、導入
同學們，上節課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風云，人有旦夕禍�！�，人生在世，注定要同困難和挫折作斗爭。今天，我們學習一篇寓言故事，它能給我們帶來足夠的警示。
二、整體感知
1.朗讀、默讀課文。
２.這篇寓言說了個什么故事？
落難王子的厄運，如國破家亡、又當奴隸，又成殘廢，行乞度日。
３.這篇寓言告訴我們一個什么道理？
厄運能使脆弱的人變得堅強起來
４.“我”在情節發展中起什么作用？
“我”是線索人物。王子落難全過程的見證人。
５.思考：這篇寓言講的是應該如何對待苦難的道理，作者假設了一個極端的例子。落難王子的人生感悟是什么？這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來”？
落難王子的人生感悟是“凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了”。
說“才能”意味著只有遭遇厄運，才能戰勝脆弱，別無他法了，這個規律不能成立。寓言的內容不是說，為了堅強起來必須尋找厄運，而是說，既然厄運落到頭上，那也不必倒下，應該頑強地挑戰命運。厄運是壞事，壞事可以變成好事，厄運可以使人堅強起來。
三、問題研究
１.這則寓言要說的意思是，厄運能使脆弱的人變得堅強起來。為此作者擬定了一個王子的形象，請問文中是怎樣極寫他的脆弱的？
生性多愁善感的王子是一個極端脆弱的人：“每當左右向他稟告天災人禍的消息，他就流著眼淚嘆息道：”天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！‘“通過王子對別人災難的嘆息極寫他的脆弱。
２.為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過？
寓言構思奇妙，用第一人稱，“我”是落難王子的同時代人，親眼見過王子，還有一段對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強故事的可信度和說服力。
３.文中“天哪，太可怕了”反復三遍的作用是什么？
“天哪，太可怕了”在文中反復三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重復半截，略去半截，耐人尋味。厄運一旦落到自己頭上怎么辦？有王子的經歷在前，這樣的故事又好像是在不斷重復，對人很有啟發。
四、比較閱讀
（此處可從主題、情節 、表現手法、語言運用等方面比較，由于時間關系，此處略去，抱歉）
五、語言積累。
有關厄運的名言警句：/Article/write/5141.html
六、課堂小結
兩則寓言平易之中寄寓著得失相依的哲理美�，F實生活中的幸運和厄運是實實在在的人生應對，不同的人生態度，處世哲學折射出不同的生活質量和境界。寓言啟示我們要用超脫和閑適來提升生活的美感。既然這些都是人生主題中應有之義，愿我們能積極地面對，有尊嚴地擔承生活的挑戰。
六、作業（以下為華語網系統資料，請根據具體情況選用）
《人生寓言》(節選)基礎訓練/teach/1571.html
周國平《人生寓言》閱讀/Article/suibi/12335_2.html
《人生寓言》(節選)基礎訓練2/teach/1569.html
