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編者按：本份教案精彩之處在于課文分析，可供借鑒。
4．討論分析，突破本課學習重點—學習描寫人物的方法。
（1）分組討論，填表。
將全班學生分為四大組，圍繞課后練習一進行討論、分析，并將明確結論填入表中。
明確：
福樓拜：熱情大方，容易激動，和藹可親，博學睿智。
屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學，博學多識。
都德：活潑快樂，言語生動，厭惡腐朽的生括方式。
左拉：溫和、寡言、堅毅、聰慧。
人物各自的肖像、語言、行動描寫答案略，各自所表現出來的性格見上面小結。
（2）比較，在對人物進行外貌、語言、行動三方面描寫時，四個人物又各側重寫哪方面？
明確：
寫福樓拜時，側重其語言、行動描敘；
寫屠格涅夫時，側重其語言描敘；
對都德，側重寫他的外貌和語言；
對左拉，則側重于寫他的外貌。
（3）討論，為什么要各有側重，并舉例說明。
明確：
是表現人物性格特點的需要。作者善于抓住人物的特點，進行描寫時，人物的哪一方面最富有特點，就側重寫哪一方面。
這樣寫能避免重復累贅，使行文更活，內容更集中，人物特點更突出。
如動作描寫，福樓拜最突出，著墨多，擁抱屠格涅夫，充滿激情說
